如何在初中物理課堂教學中培養學生學習物理的興趣

卜傳冬

摘要：初中物理課堂教學效率低下，學生自身物理成績不佳，不能保證學生各科成績的全面提升。對此，教師應當引起足夠的重視，要意識到學習興趣對于提升學生學習成績的重要性，并且提出有效的方法來培養初中學生學習物理的興趣，從而保證初中學生物理成績的提升，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中物理；學習興趣；培養策略

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。初中物理新課程理念的核心是“關注每一個人”、“一切為了每一個學生的發展”、“培養學生持續的學習物理的興趣”。在探究性學習過程中，我們只有培養學生對物理的學習興趣，他們才會留心自然，觀察社會生活中與物理相關的各種現象，從而產生積極的情感。學生只有對物理感興趣了，才會想學、愛學，才能學好。那么如何培養學生的興趣，落實新課程理念，提高學生的綜合素質呢？

一、培養良好的師生感情

人對事物的情感和態度總是與興趣緊密相聯，當接觸到新的事物，人們就會產生對新鮮事物向往的心理，進而對它發生興趣。有了這種向往的情感才能產生對事物的興趣。心理學認為，情感具有動力功能，它可分為增力功能和減力功能。增力功能指的是積極的情感，如良好的師生關系，良好的心境，飽滿的熱情，能夠驅使人積極的行動，提高學習效率。培養良好的師生感情有利于學生對教師產生這種情感，進而對物理這門學科產生興趣。因此在授課過程中教師應該遵循一個原則，就是決不能傷害學生的自尊心，對于學習困難的學生要付出更多的耐心來教導他們。在教學過程中，如能理解學生，尊重學生，必然會激勵學生的學習興趣。反之，教師訓斥、諷刺學生，會使學生把學習看成壓力和負擔，沒有愉悅感和需求感，這樣做，必然會降低學生的積極性。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。學生高興的學習，積極的情緒是加速思維進程的催化劑。

二、優化課堂導入

物理規律和原理一般都比較抽象、概括。如果教師單獨在講臺前滔滔不絕，照本宣科，這種生硬呆板的授課，學生會覺得枯燥無味，缺乏吸引力，那么，怎樣在授課一開始的時候，就能引起學生的興趣呢？這就涉及到一個怎樣導入課題的問題。

教師在導入新課的時候，就應想方設法用趣味性的引語來激發學生的學習興趣，使學生在新課之始，就感到所學內容的有趣味，有意思。而物理課題的引入往往把演示實驗作為引子。好的演示實驗可以引起學生學習的興趣，也可以引起學生的注意力，學生注意力集中了，課堂的教學效率就可以提高了。除了演示實驗作為引子外，還可以講述一些趣味性的小故事，也能吸引學生的注意力，引起學生興趣。

三、設計物理實驗

物理是一門實踐動手能力非常重要，應用型很強的學科，在教學過程中，除了要進行理論知識的講解，還要適當的設計安排一些實驗課程，讓學生能夠自己動手參與實驗，在動手實驗的過程中自己去體會物理的趣味性，通過自身的時間去驗證一些在課堂中所學習到的理論知識，從而產生好奇心，激發學生的學習興趣。另一方面，物理實驗的教學，除了教師提前設計好相關的實驗，之后讓學生自己動手去進行驗證之外，教師也可以讓學生在學習相關的物理知識之后，自己設計并且完成相關的物理實驗。如果實驗成功，則能夠有效樹立學生的學習自信心，滿足學生的好奇心，提高課堂教學質量；如果實驗失敗，老師也可以讓學生自行討論，總結得出失敗的原因，并且進行多次的實驗，直到實驗成功，這樣可以有效提升學生的心理承受能力，是學生更加百折不撓，有更多的激情去學習物理知識。還有一點，那就是在理論教學與實驗教學時間的安排方面，應該做到理論與實驗并重，要安排足夠多的時間和空間來讓學生去進行物理實驗。

四、聯系生活實際

物理是一門實用性很強的科學，它是人類認識自然的知識基礎，更在生產、生活，以及解決人類所面臨的各種問題中發揮著不可替代的作用。知識與生活實踐相聯系是中學物理教學的內在要求，將課程內容生活化，能有效地為中學物理教學增加活力，有助于學生學以致用，提升學生的社會責任感。將生活引入物理課堂有助于培養學生利用所學知識解決生活中實際問題的能力。學生可以在日常學習中逐漸形成自主探索的習慣，遇到新的情況首先想到從科學的角度出發，正確地理解與解釋，避免被生活中的錯誤說法所誤導，避免人云亦云，逐步形成自己對各種現象的理解與看法，形成獨立意識。

生活與物理教學的結合有利于激發學生的學習興趣，而這又是學生主動學習的內在動力。當學生意識到能學有所用時才會真正主動地投入到學習中，即有效地喚醒學生的求知欲。物理課堂的生活化，有助于將枯燥的教與學趣味化，使學生從自己所熟悉的生活與經驗中學習，從潛意識中降低了學習的難度，有效地突破教學難點，讓學生在不知不覺中學到新知識。

五、用現代信息技術教育手段，不斷激發學生求知欲

隨著社會信息量日益增大，教學手段日趨現代化，現代信息技術的發展和運用，為中學物理學科教學手段的現代化提供了更好的機遇。因圖、文、聲、像集于一體，使教學更加彰顯出形象生動、富有感染力的特點，也充分地激發了學生的學習興趣。一些在課堂上無法用實驗完成的內容，可通過計算機的模擬實驗，讓學生通過模擬實驗觀察到的現象，探究其結論和規律。如兩球碰撞時先壓縮，后恢復過程中兩球速度、加速度的變化以及電容器充、放電的過程，教師可以通過對網絡資源整合，將變化過程在課件上演示給學生看，幫助學生對物理知識的理解。

結語：總之，只要在教學過程的各個環節中有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，激發起學生強烈的求知欲，使他們在活動參與中認識、了解物理，使學生產生巨大的學習內在的動力，克服學習中遇到的各種困難從而走向成功，以達到物理教學的目的。

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（作者單位：安徽省全椒縣第三中學 239500）