引生活之水，灌美術之園

祁學芬

摘要：美術在這個時代來說都是一種象征，一種藝術的象征，對美術，更多的人保持的是敬重感，而學習美術也相當于是對藝術的追求，對藝術有了更好的追求，也能夠有效提升自己在生活中的情趣，而現在小學生很多都開始學習美術，小學都開始注重學生們對美術的培養，注重培養學生對美術的興趣。而我國的教育委員會也更注重對美術的重視，對美術的教育也有基本的需求，也注重培養學生們的美術感覺，我國的教育機構也講究美術的教學與生活結合在一起，美術靈感取于生活再回報于生活，美術的教育能夠讓學生們有更多的美術掌握能力，教師必須從美術生活教育方面出發，對學生的美術能力進行教育，這樣能獲得事半功倍的效果，本文主要對生活化視界下的小學美術有效教學策略進行探究，以供教師進行參考。

關鍵詞：小學美術；生活化教學；策略

所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在實施小學美術教育教學的過程中，我們教師應當知曉美術創作來源于生活，而生活也就是小學生美術學習中的源頭活水，唯有將社會生活中的元素注入美術創作中，才能真正綻放出美學的意義和內涵，讓兒童體會到學習美術的樂趣，使美術課堂頓生一種開心、愉悅的氣氛，進而優化小學美術教學質量。

一、引導學生進行生活觀察

在小學，學生基本上是沒有任何生活經驗的，但是在此階段的學生好奇心比較強，沒有什么壓力，其聯想能力是成人不可比擬的。學校是教書育人的地方，生活也是一樣的，并且，學生通過接觸生活能夠更加清楚人類社會的構成，并且獲取各種各樣的生活感悟，了解生活也是很美的。美術學科許多內容都是通過視覺看到的，教師需要付出耐心引導學生仔細進行觀察，實現美術的豐富性。在傳統美術學習中，學生往往是“依樣畫葫蘆”，極大程度上遏制了學生的個性化發展，其探索心理和求知心理都有極大阻礙。

此階段的學生很容易對新鮮事物產生非常強的好奇心理，想要去了解事物本質，要實現美術與生活的結合，美術教師就可以將學生的這種心理作為美術教學的切入點，幫助學生了解生活中的事物，并且鼓勵學生將生活中接觸到的事物描繪出來。例如，在對“樹”進行繪畫的時候，美術教師可以帶領學生去觀察校園內的樹木都是什么樣子的，并且在觀察的時候要非常細致，疏密、紋理以及粗細等等都是要注意的。在實地考察結束之后，就可以帶領學生回教師進行美術創作，學生通過這種方式得來的靈感，會使學生有非常強烈的繪畫欲望，也是因為學生是通過自身觀察得到的，所以在進行繪畫的時候，相對來看都會比較順利。在這種情況下，教師就要為學生制作更多觀察實際生活的機會，生活中的一草一木一花一樹都可以作為學生觀察的目標，都可以讓學生在今后的美術創造中有更多的靈感。

二、課程內容生活化

關于課程內容生活化，首先可以使課程內容與特定時間相結合。在適當的時間，將美術內容進行實時的提煉，并有效的結合學生的感受和心理特點，以將課程內容的效果最大程度的發揮出來。例如在“參觀和旅游”一課中，教師就可以引導學生對于參觀和旅游中遇到的趣事進行回顧和分享，并將自身的經歷和感受融入到作品中。

其次也可以將課程內容與特定事件相結合，教師在課程開展的過程中也可以利用社會上一些比較轟動的逸聞趣事或者新聞事件來激發學生的思想情感。大多數的美術教學都是為了幫助學生在作品中獲取愉快的感受，但通過一些較為特殊事件也能夠帶給學生一定的震撼，以讓學生在創作的過程中體會更深厚的含義。同時這樣的方法也能夠激發學生的創造興趣，增強學生的創作動力，從而使學生將情感自然而然的落在畫面上。

再次還可以將課程內容和學生生活中的常見材料進行結合。在日常生活中，一些廢棄的材料幾乎隨處可見。因此教師應教會學生對一些廢舊材料進行收集和利用，并加以巧妙構思，進行二次創造，讓學生任意的發揮想象，根據材料自身的特點和屬性，因材施藝。這樣的方式可以讓學生在回收創造的過程中知道生活中到處都存在美，處處可以創造美，以對生活中的事物留心觀察。

三、創設生活情境

藝術創作來源于生活。生活是真實的、美好的，為了加深學生認識生活，感受生活的情感體驗，我們要把生動活潑的活動場景，有滋有味的生活內容通過特定的情景在課堂上展示，讓學生實實在在體驗其中的樂趣，激發學習美術的興趣。

如教學“七彩足跡”一課時，我帶著自己的成長記錄本來給學生看。學生對于了解老師的生活軌跡非常有興趣，在這堂課中，他們了解了我的少年時代，青年時代，看了我的成長過程，他們都覺得跟我親近了不少。我的學生覺得像我這樣把人生的有意義的場景都這樣放在一起非常好，于是他們也都躍躍欲試，自己也想做個成長記錄了。興趣被勾起來了，上課的熱情非常高漲。

這種生活化的教學情境既營造了活躍歡快的課堂氛圍，同時又讓孩子在課堂教育中體驗了生活的樂趣，內心變得更加熱愛生活，熱愛繪畫。

四、學習運用生活化

將美術運用在實際生活中也是小學美術教學的目標之一，因此教師在教學的過程中應善于引導學生，在創作的過程中始終的保持熱情和實踐興趣，使學生能夠突破課堂的桎梏，在生活中學以致用，舉一反三，從而讓學生在創作中獲得一定的成就感與滿足感。教師可以根據教學的實際內容，讓學生將創造成果運用到實際的生活中去。例如在學習“適合紋樣”時，學生在制作紋樣之后，可以讓學生最終將其制成美麗的書簽，以夾在自己的書本中。

結語：美術來源于生活，又運用到生活，小學美術教學也需要改變傳統的方式，更加注重學生的實際動手操作能力，注重教學的過程和具體的實踐方法，并培養學生的綜合素質能力。要讓學生走出教室，走出校園，將所學到的知識與現實生活進行緊密結合，以達到學以致用的目的。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省明光市新生小學 239400）