小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的策略

馬玉海

摘要：在當(dāng)今社會，我國經(jīng)濟在不斷發(fā)展，人民的生活水平也在不斷的提升，我國在教育領(lǐng)域也隨之有了長足的發(fā)展和進(jìn)步。在這樣的情況之下，教育領(lǐng)域作為為國家培養(yǎng)人才的平臺越來越受到重視。而小學(xué)教育作為學(xué)生最初始、最基礎(chǔ)的教育，能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航，因此更是小學(xué)教育工作中的重中之重。因此在小學(xué)的教育教育教學(xué)中，努力提升老師自身的教育教學(xué)思維和教育教學(xué)方式，使得教育教育教學(xué)適合當(dāng)今學(xué)生的客觀情況。而作為小學(xué)學(xué)校科目中最重要的科目——小學(xué)數(shù)學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教育教學(xué)就成為了老師工作中的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教育教學(xué)；生活化

伴隨著我國的經(jīng)濟在大踏步的發(fā)展，與此同時人民的生活水平也有了質(zhì)的提升。在這樣的情況之下，人們的思想也已經(jīng)有了一個質(zhì)的飛躍，對教育教育教學(xué)的重視程度也越來越高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教育教育教學(xué)的過程中，老師一定要意識到數(shù)學(xué)的知識源于生活，又與人們的生活息息相關(guān)。生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教育教學(xué)中處處都有生活的知識。只要把抽象、晦澀的知識更加的生活化的設(shè)計引入課堂，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識更加容易理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并促使學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維去分析問題和解決問題。

伴隨著社會的不斷發(fā)展和變革，我國的教育教育教學(xué)大綱也在不斷地變革，新的教育教學(xué)大綱要求小學(xué)數(shù)學(xué)課程一定要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將抽象的問題具象化，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識點理解的更深入，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教育教學(xué)中要更加的生活化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教育教學(xué)生活化的重要性

目前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)狀況不容樂觀，很多做法都不能符合新的課程改革的理念。由于傳統(tǒng)的、守舊的教育教學(xué)方式和評價機制的是比較單一的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)中，還是以教材上的知識講授為主，讓小學(xué)學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時力求獲得標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)答案。在這樣的情況之下，學(xué)生就會過早的、過度的被老師將思維固化住，一直都在做數(shù)學(xué)題，但是卻不知道數(shù)學(xué)與生活到底是什么關(guān)系。所以，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實中遇到數(shù)學(xué)問題時，根本就不會解決，只是學(xué)了一些數(shù)學(xué)知識，這樣就阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)生活化的條件

從學(xué)生的角度來說，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)生活化課堂應(yīng)該具備以下這兩個條件：第一個條件是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中老師一定要將數(shù)學(xué)問題和生活融合在一起。第二個條件是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，提升學(xué)生的主動性，從而讓學(xué)生去主動參與并充分探索數(shù)學(xué)的知識。因此，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)生活化課堂就是讓學(xué)生在生活中不斷的探索和分析數(shù)學(xué)問題，從而使得學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。

從教師角度來說，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)生活化課堂應(yīng)該具備以下三個條件：第一個條件是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的客觀實際情況，科學(xué)合理地確定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目地；第二個條件是教師在教學(xué)的過程中一定要將知識融入生活，并且不斷的在授課的過程中促使學(xué)生將問題和生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)思維；第三個條件是教學(xué)中適時跟進(jìn)、反饋，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度更加完整。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)生活化符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)的教授是將抽象化的、符號化的數(shù)學(xué)知識灌輸在學(xué)生頭腦里的過程，而將其融入生活中就會使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)更加的通俗易懂，容易讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行理解和掌握。學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程中不斷地提出問題、并自主的從生活中采取措施去分析問題，最終解決問題，從而提升學(xué)生結(jié)局問題的能力。數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)技能、拓展能力的一種思維活動，思維能力的發(fā)展從動作思維過渡到形象思維，因此，要加強數(shù)學(xué)生活化，才能使學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)生活化的意義

小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生形成合理的邏輯思維能力，通過數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念來建設(shè)我們的現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力，以及合作交流的能力，并且采用多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等等方面都作了詳細(xì)地闡述。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，我們就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，努力的體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的無窮趣味，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)生活化的具體實施

1.在生活化過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

從學(xué)生生活出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)加減法的一些簡便算法的時候，可以概括成四句話：“多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減。”一些學(xué)生在運用時常常出錯，究其原因，恐怕是規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識是抽象的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的。特別是學(xué)習(xí)計算，學(xué)生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點，學(xué)生特點，以及學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中掌握，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。

3.讓數(shù)學(xué)回歸生活

當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識后，可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，在這樣一個以參與者身份進(jìn)行活動的過程中，既提高了學(xué)生運用知識的興趣，又培養(yǎng)了實際計算、測量能力。在體驗活用知識的快樂中，他們對這部分知識的理解得到了鞏固，教師只有把學(xué)生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系結(jié)合起來，才能使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又要運用于生活，生活本身就是一個巨大的學(xué)生課堂，我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中處處有生活的道理。數(shù)學(xué)教師的只有把枯燥抽象的知識更生活化的設(shè)計引進(jìn)課堂，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與自然科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和各方面的實踐能力，為學(xué)生今后的生活、工作打下一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J]. 徐傳富.新課程（下）. 2012（08）

（作者單位：甘肅臨夏縣尹集學(xué)區(qū)蔴蓮灘小學(xué) 731800）