淺談傳統文化教育與高中生物教學的融合

要冰

摘要：高中生物教材除了必要的生物專業知識，還包含了傳統的思想文化。在提倡繼承和發揚傳統文化的今天，高中生物教學應該把滲透傳統文化知識作為一項重要的教學任務，使之與傳統文化想融合，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；傳統文化；融合

高中生物綜合性較強。在生物教學中，學生要了解生物科學一些基本知識及掌握必要的生物技術，以達到生物技術應用在生產、生活當中去。因此，高中教師應立足于生物教學，采用多種的教學手段，讓學生掌握必要的生物知識及一些與生物有關的技術，確保高中生物課能得到持續性發展。生物教材中，包含著許多傳統的思想文化，我們要把這些傳統文化滲透到生物教育教學中，學生能合理地運用掌科學技術與社會和生活間的相互聯系，以科學的態度把握人與自然間的微妙關系，學生能主動主動地探索自然并改造大自然。在教學中，傳統文化在高中生物中滲透范圍之廣，內容之豐富、形式更多樣。

一、積累知識，探索生命規律

積累豐富的生物知識和在實踐真理，加強高中學生的思想品德教育，在高中生物教學中研究“細胞的結構”、“物種的進化”和“植物生長規律”，在學習中形成科學的人生觀和世界觀，加深對相關知識生物的更深一步的理解。在學習了細胞的分裂與分化，感悟生命的奧妙，學生們更加重視生命的價值、珍惜生命。在探究知識的過程中認識到生命存在的意義和價值，學生根據所學生物知識，形成正確的理念和思維方式。

二、在實驗中，感受科學中蘊含的思想內涵

在生物教學中，學生在生物實驗中，感受學習的樂趣，在教師的指導下，體驗生物這一學科中蘊含的思想意義。在教學“動物的運動和行為”時，教師通過多種教學方式，學生產生了對動物的喜愛、決心保護這些可愛的“小生靈”與它們和諧相處、理解“適者生存，不適者淘汰”這一自然規律，讓學生透過現象看到事物的本質，養成熱愛并保護大自然的觀念。具備人與自然要和諧發展觀念，還要結合傳統文化理念，讓學生感悟“羊羔跪乳”、“烏鴉反哺”這一現象折射出的人之常情——人應該懂得感恩，要懂得回報。在學習了基因遺傳與變異這一知識要讓學生知道近親結婚帶來的危害等，與課本外的知識結合起來學生才能在傳統教學中走出來，讓思想更健康，培養勇于鉆研的思維能力。

三、學習生物知識，解決生活問題

學生心理健康，要知道珍惜生命、不吸煙不喝酒、向毒品說不、關注人身健康是生物教材中的重要課程。通過滲透基礎的科學知識，學生能夠將認識毒毒品的危害、不吸食毒品、不運毒、不販賣毒品和珍愛生命、關注健康等融入現實生活中，運用有關的生物知識和掌握的技能，解決在生活中的問題。了解生物知識和傳統文化的之間歷史，弱化學生學習壓力，培養科學的學習方法、良好的生活習慣，便于學生科學的人生觀和世界觀的形成。

四、繼承和發揚傳統文化是學生的責任

隨著社會發展越來越注重傳統文化，精神文明的建設呈現出了良好發展趨勢。傳統文化中蘊含的能量及知識把時代特色體現的淋漓盡致，融合了具有社會主義特色的道德理論，實現傳統文化和生物教學的緊密結合。相對于高中生，課堂為他們學習生物知識提供了“陣地”，也為繼承和發揚傳統文化發展找到了“棲息地”。高中生具備學習傳統文化的優勢。要讓他們肩負起把傳統文化傳承下去的責任，還要將中華民族優良的傳統文化“仁、義、禮、智、信”在自身學生體現出來，提高學生的文學素養。

五、傳統文化在生物課堂的普及仍有難度

高中生正處于青春叛逆期，他們對一些新鮮事物有好奇心，有時會受到不良思想影響，從而對他們等方面產生不良影響。特別是獨生子女，比較任性、自我意識嚴重。

1.高中生有繁重的學習任務和巨大的升學壓力。青春期的學生在成長中，受到來自家庭和學校等多方面影響，在生理和心理上的變化大。高中生有學習壓力，還要適應青春期帶來的一系列心理問題，這些壓力不及時疏導，使高中生產生心理隱患。在人與人之間的交往、青春期引導上出現一系列的難題。需要教師及時開導、疏通等形式，促進健康教育在生物教學中的持續發展。

2.傳統文化和生物知識的教育不能互相融合，大部分教師認為生物教育是一門技術知識、探究學習專業課。培養學生的各項技能，教師在教法、對學生的評價、教材內容多方面探索。在教學中，不能深入鉆研傳統文化。相關著作參考文獻缺乏和技術探究不到位。有些發展領域發展仍是空白，生物教育不能和傳統文化融合，學生思維受到限制，不利于培養學生嚴謹的科學態度。

六、生物教學與傳統文化相融合

在生物知識的探究中，教師要讓學生了解生物課的重要性，形成科學的人生觀與價值觀。讓傳統文化發揮自身的作用。

1.認識生命的意義，善待自及周圍的人對于高中生來說，他們缺乏對于生命的理解認識。在課堂教學中，用科學的方式詮釋了生命的起源，他們對生命有了進一步的理解。在生物教學中滲透傳統文化，對學生的思想進行引導。教師結合教材中有關人體生理的知識，讓學生體會生命體的孕育、分娩、成長等一系列知識，感悟生命的珍貴。從而理解父母不容易、約束自己、善待別人。

2.高中生的身心發展如果和傳統文化有機的結合起來，就會有好的教學效果。教師對學生進行自我保護意識教育，還要看到生物發展趨勢，結合各個學科的教材內容，找到科學技術的精髓和學科理念，重塑健全的人格。用傳統文化中的禮儀、古今人物的忠孝故事、愛國人士的傳統美德、等內容，用人物事例對進行教育，在教學中滲透科學知識和人文精神。

3.教師在德育為先的這一先決條件下，在教育教學中，希望學生“成人、成才”。教師滲透在傳統文化時提升高中學生的各種技能，通過各種形式、多種方法，指導學生有高尚的品格、做一名優秀的高中生。在教學“細胞的增殖與分化”時，教師指出問題的關鍵，調動起學生學習積極性，應根據課程不同采用的教法應不同，單一逢課都用多媒體課件，學生視覺疲勞，達不到教學要求。把主要精力放在調動學生學習熱情，提高課堂效率，教師讓二者有機對接、融合。

參考文獻：

[1]呂露. 思維導圖在農村高中生物教學中的應用研究[D].華中師范大學，2013.

[2]劉晶. 社會轉型視野下中小學教材的倫理文化研究[D].蘇州大學，2012.

[3]袁德潤. 當代中國基礎教育與文化傳統關系再認識[D].華東師范大學，2009.

（作者單位：河北省衡水市第二中學 053000）