高中化學教學中研究性學習方法的研究

張正華

摘要：在高中教育階段，化學是其中的重要組成該部分，化學這門學科對學生的實踐操作能力有著較高的要求。因此，在化學教學中，教師要遵循新課標所提出的要求，要豐富自己的教學方法，以提升學生能的實踐能力。本文主要圍繞研究性學習在高中化學教學中的應用進行探究。

關鍵詞：高中；化學教學；研究性學習

前言：隨著新課改的深入實施，在高中教育階段，許多教師都認識到培養學生實踐能力的重要性，認識到培養學生創新精神的意義。為了響應國家所提倡的素質教育，為了滿足新課標所提出的要求，許多教師紛紛創新自己的教學手段，越來越重視學生在課堂學習中的主體地位。在高中化學教學中，研究性學習方法得到了眾多教師的認可，下文主要圍繞該學習方法進行分析。

一、研究性學習的主要含義

所謂研究性學習，指的是在教師的指導下，再結合學生的學習情況，對研究課題進行合理的選擇，以便通過這些研究課題能夠培養學生的創新能力，培養學生的實踐能力。與傳統教學方法相比，該學習法更突出學生的主體地位，更重視學生自主能力的發揮。在高中化學教學中，如果要運用研究性學習方法，需要教師將化學知識與社會以及生活有機的聯系起來，要將教學拓展到課外，將教學內容與學生的實際生活聯系起來，這樣就能夠激發學生的學習欲望，使他們積極主動地參與到課堂教學之中。

二、開展研究性學習的主要意義

1.有助于創新性人才的培養

在高中化學教學中，運用研究性學習能夠幫助教師突破傳統教育模式的束縛，有助于教師將課堂教學拓展延伸到社會生活中的真實場景，那么通過這些真實化的情境，學生的實踐操作能力就會得到較大的提升。另外，將研究性學習引入到化學教學之中，建立了一種從教學內容到實踐操作都具有開放性的人才培養模式，這種教育模式能夠拓寬學生的思維，提高學生的創新能力，使學生的思維不再受到傳統教學模式的禁錮[1]。

2.有助于提高學生的綜合素質

現如今，我國在大力提倡素質教育，要求教師在教學過程中要突出學生的主體地位，樹立“以學生為本”的教育理念，而要實現這一教育理念，需要教師改變自己的教學方式，改變學生的學習方式。而將研究性學習引入到化學教學之中，通過在課堂中創設一個類似科學研究的情境，就能夠有效地激發學生的探索欲望、實踐欲望，能夠提高學生的分析事物的能力，增強學生解決問題的能力。研究性學習能夠提升學生的綜合素質，主要體現在以下幾點：（1）通過引導學生親自參與到實踐之中，能夠提升學生的動手操作能力；（2）學生在探索以及實踐過程中，他們的分析信息以及利用信息的能力就會得到增強；（3）在研究性學習中，通過與其他同學的相互交流與合作，能夠提升學生的團隊合作能力，培養他們的團隊精神。

三、研究性學習方法的應用

1.在課堂上創建一個良好的研究性學習情境

在高中化學教學中，要想使研究性學習方法得到有效的運用，需要教師在課堂上創建一個良好的研究性學習情境，這樣才能夠激發學生的化學學習興趣，能夠激發他們主動地參與到研究當中。在教學過程中，教師可以提前設置好教學目標，然后從教材中或者從課外去尋找一些研究素材，再通過這些素材來創設研究性學習情境，這樣就可以達到激發學生學習興趣的目的。與此同時，在創設學習情境時，教師可以將化學知識與學生的實際生活進行聯系，這樣能夠加深學生對知識的認知[2]。如，在“鐵的性質”教學中，教師先利用多媒體來展示一些圖片，這些圖片都是以鐵為材料的物體，如鐵桶、鐵釘等等，然后引入相關的問題，讓學生回答在日常生活中，還有哪一些物體是以鐵為材料的。那么學生就會各抒己見，說出自己在生活中所遇到的以鐵為材料的物體。接下來，教師再利用多媒體教學手段，向學生展示鐵釘生銹或是鐵桶生銹的圖片，并引導學生回歸到自己的生活之中，去回想自己在生活所遇見的鐵制品在生銹之后的形態。當學生表達了自己的觀點之后，教師順勢引導學生去思考這種現象發生的原因。如此一來，學生的探究欲望就會得到有效的激發，就會主動地參與到“鐵的性質”的學習之中。

2.為學生創設實踐活動

研究性學習主張學生親自參與到課題研究之中，并通過一些與學生實際生活相連的研究素材，以豐富學生的生活體驗。故此，在高中化學教學中，教師在開展研究性學習之后，還需要安排實踐學習活動，以提高學生的實踐操作能力。另外，通過親自參與到活動之中，學生對所學的知識會有著更加深刻的理解。如，在“配制一定物質的量濃度”實驗之時，為了使學生更好的投入到實踐活動之中，教師要先讓學生了解計算關系，再將學生分為若干小組，讓他們展開實驗，配置1.0mol/L的KNO3溶液以及H2SO4 溶液。通過親自參與到實踐活動中，學生就會了解自己的不足，另外，通過引導學生參與到實踐活動中，不但能夠提升學生的實踐操作能力，還能夠提升學生分析問題的能力、解決問題的能力[3]。

3.開展小組合作探究教學法

在化學教學過程中，教師可以利用學生好勝心較強特點，在課堂中開展小組合作探究教學法。通過設置相應的探究課題，將全班學生分為若干小組，然后通過小組之間的相互競爭，來實現研究性學習。例如，在講述Fe2+和Fe3+的轉化時，可以讓學生根據現有的實驗條件去實現這兩者的轉化。教師可以讓各小組設計實驗方案，然后讓他們親自參與到實驗當中，最后得到實驗結論。對于表現優秀的小組，教師可以給予一定的獎勵，這樣能夠激發學生的競爭意識，使他們積極主動地參與到研究學習之中。

綜上，在高中化學教學中，研究性學習方法在其中有著重要的作用，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。故此，在教學過程中，教師要重視將該學習方法引入到教學之中，通過在課堂上創建一個良好的研究性學習情境；為學生創設實踐活動等方法，就能夠將該學習方法的作用最大程度的發揮出來，進而提升學生的化學水平。

參考文獻：

[1]楊水金，楊曉棠，呂寶蘭.高中化學教學中研究性學習方法的研究[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2014，3404：104-109.

[2]劉倩儀.研究性學習方法在高中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2016，212：156.

[3]徐益明.研究性學習在高中化學課堂教學中的應用研究[J].教育實踐與研究（B），2010，11：60-62.

（作者單位：吉林省梅河口市朝鮮族中學 135000）