創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化高中英語教學(xué)

王世秀

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的推進，高中英語的教學(xué)方式也在發(fā)生改變。情境教學(xué)法是教師為學(xué)生在有限的課堂空間內(nèi)創(chuàng)設(shè)盡量真實的情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，實踐證明，情境教學(xué)能提高英語教學(xué)效率，本文結(jié)合自身教學(xué)實踐提出情境教學(xué)的幾點策略，供同行商榷。

關(guān)鍵詞：高中英語；問題情境；應(yīng)用情境；多媒體

我國以漢語為母語，受到漢語語言環(huán)境的影響，學(xué)生難以在真實具體的情景中體驗英語。隨著李吉林老師在小學(xué)語文教學(xué)中引入情景教學(xué)法，該方法備受廣大高中英語教師的青睞。該方法在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生身臨其境，促進情感體驗的獲得，提高學(xué)生的語感，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。本文提出在高中英語教學(xué)中合理使用情景教學(xué)法的途徑，以期更好地指導(dǎo)高中英語教學(xué)。

一、合理利用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)的發(fā)展，使得課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，為了讓學(xué)生能夠跨時空地理解高中英語的文本內(nèi)容，我們應(yīng)該適當(dāng)引入多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造動態(tài)的教學(xué)視頻和鮮活的圖像，取代原始生搬硬套的學(xué)習(xí)，讓抽象的英語知識躍然紙上，同時整合知識應(yīng)用能力、鞏固能力和感知理解，創(chuàng)造盡量真實的語言環(huán)境。如學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二Unit1 Cultural relics時，為了讓學(xué)生進一步了解文章內(nèi)容，我借助多媒體展示了很多文物，比如London Bridge、the Great Wall等，并提問：“Do culture relics only refer to building？ Can you give some other examples？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上展示 Painting、amber、works of arts等等。在學(xué)生在掌握限制和非限制性定語從句的基礎(chǔ)上，加強對定語從句理解應(yīng)用能力。

二、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達

教育在于喚醒學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生的思想和作者產(chǎn)生共鳴。在應(yīng)試教育的影響下，高中英語教學(xué)中很容易陷入“啞巴英語”的教學(xué)狀態(tài)，為了趕教學(xué)進度很多英語課堂是教師的一言堂。殊不知，長此以往會學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下反而得不償失。因此，高中英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，要求學(xué)生用英語表達自己的想法，形成英語語言思維。為實現(xiàn)這些目標，可以設(shè)置和課文或者課程標準相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，人教版必修五Unit 3“Life in the future”中講的是未來世界，涉及科幻的內(nèi)容，學(xué)生好奇心高漲，都想探索這個未知的世界，此時教師可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生提問。課堂上教師可以搜集一些科幻的影像資料，通過播放未來世界人們生活方式的生活圖片或視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己目前的生活和未來的生活差距在哪些地方，并以學(xué)生的認知能力為基礎(chǔ)，通過諸如What do you think the life

in the future will be like？”等問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，學(xué)生感到未來生活會很精彩，會全身心地加入討論中，這樣學(xué)生上課的注意力就會高度集中，并且思維也比較發(fā)散，同時，對于這種開放性問題不會害怕回答錯誤而尷尬。

三、探究應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

高中生英語水平層次不齊，教師不可能一對一輔導(dǎo)，因此英語學(xué)習(xí)應(yīng)該重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫硯椭鸂I造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生小組合作的機會，讓學(xué)生在交流中練習(xí)英語，進而提高自己的英語表達能力。例如，在人教版必修三的教材中，涉及電影“The Million Pound Bank Note”，我當(dāng)時組織學(xué)生觀看了英文原版電影，通過對原版英文電影的模仿演繹，讓學(xué)生身臨其境地感受國外的文化、思考方式、語言表達習(xí)慣。在合作表演中加入具體的教學(xué)節(jié)點，學(xué)生就能在情境中了解內(nèi)容、掌握知識，在合作中進行探究學(xué)習(xí)，這比單純的問題講解更容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。通過這種形式，學(xué)生提高了口語表達能力，培養(yǎng)了用英式、美式的思維思考和探究問題。學(xué)生在英語的體驗式學(xué)習(xí)中對英語文化有了一個更好的理解體會，同時提高了表現(xiàn)能力，增強了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，實現(xiàn)了寓教于樂。

總之，情境教學(xué)法對提高課堂教學(xué)效率學(xué)生英語成績有顯著作用。因此，高中英語教師應(yīng)該不斷探索情境教學(xué)法在課堂中應(yīng)用方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生盡量展示自我，不斷提高學(xué)生的英語水平和語言表達能力。

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（作者單位：甘肅省臨夏州廣河縣三甲集中學(xué) 731301）