如何提高初中生的文言文閱讀能力

姜麗

摘要：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中學(xué)生必須能閱讀淺易的文言文，能借助工具書理解基本內(nèi)容。中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，懂得一些文言文知識(shí)，具備閱讀淺易文言文的能力，有助于繼承祖國(guó)光輝燦爛的文化遺產(chǎn)，提高自身素養(yǎng)。在中學(xué)階段，文言文教學(xué)占有一定的地位，在教學(xué)過(guò)程中，如何提髙中學(xué)生文言文閱讀能力是一個(gè)值得深人探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中生；文言文；閱讀能力

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，人們?cè)絹?lái)越重視教育，就初中文言文教學(xué)而言，以往人們對(duì)其重視，是為了提升學(xué)生中考成績(jī)，而現(xiàn)今，更是出于培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生文化底蘊(yùn)等目的。然而，從目前情況看，初中文言文閱讀教學(xué)存在眾多問(wèn)題。一方面，受應(yīng)試教育影響，部分教師的教學(xué)觀念會(huì)與教學(xué)要求相背離；另一方面，一些教師采用的教學(xué)模式較為單一，采取教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面。因此，本文提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)，希望能借此達(dá)到優(yōu)化文言文閱讀能力培養(yǎng)路徑的目的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了提高初中生的文言文閱讀能力，相關(guān)人員應(yīng)努力促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。這是因?yàn)榻虒W(xué)觀念作為明確教學(xué)目的，制定教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的重要依據(jù)，在極大程度上影響著文言文教學(xué)質(zhì)量和效率。以往，在應(yīng)試教育的影響下，教師普遍比較重視“言”，而輕視“文”。他們認(rèn)為文言文教學(xué)的關(guān)鍵在于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師側(cè)重于字詞講解和句子翻譯，雖然表面上這有助于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，能幫助學(xué)生積累文言實(shí)詞、虛詞等，有利于學(xué)生理解和掌握整篇文章，但實(shí)際上，這只能在一定程度上用于應(yīng)對(duì)考試，對(duì)培養(yǎng)扎實(shí)的閱讀能力并無(wú)多大幫助，而且到了高中階段，文言實(shí)詞和虛詞通常一詞多義，逐字逐句的翻譯模式會(huì)破壞文章美感，阻礙學(xué)生深度理解人物形象，所以實(shí)用性較差。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視“文”的教學(xué)。也就是說(shuō)，教師在講解文言文時(shí)，應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系其背景、思想內(nèi)涵、人物形象等。這是因?yàn)槲难晕淖鳛橐婚T語(yǔ)言，學(xué)習(xí)、應(yīng)用它的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)與其相對(duì)應(yīng)的社會(huì)、生活的過(guò)程，也是體會(huì)和感受思想精神、文化內(nèi)涵的過(guò)程。為了幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，首先，應(yīng)讓教師充分認(rèn)識(shí)到“文”教學(xué)的重要性和必要性，其次，應(yīng)聯(lián)合其他學(xué)校，開(kāi)展教師交流分享會(huì)，然后制定相關(guān)規(guī)定，略帶強(qiáng)制性地促使教師借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍等，自主學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，最后讓教師就教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變寫篇論文，并以此為依據(jù)，判斷教師是否成功轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。另外，在招聘語(yǔ)文教師時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑏?lái)考察應(yīng)聘者的教學(xué)觀念、文學(xué)素養(yǎng)等，以此從根本上避免觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題。

二、教會(huì)學(xué)生方法

“授之以魚，不如授之以漁”。語(yǔ)文老師在課堂上要加強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)，高度重視文言文的朗讀、背誦教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀和背誦文言文，可以增強(qiáng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解，很好地體會(huì)作者的情感。有些學(xué)生認(rèn)為文言文難學(xué)，難理解，這有一定的道理。我們閱讀文言文，有兩大不利因素，一是語(yǔ)言的隔閡，二是思想內(nèi)容的隔閡。因此我們要先讓學(xué)生樹立信心，克服畏難情緒。文言文是古代書面語(yǔ)，有它特殊的表達(dá)形式，從表面上看很生僻，實(shí)際上古今漢語(yǔ)是相通的，很多地方是相似的，只要多讀、多記，就不會(huì)有多大的困難。這就要求學(xué)生掌握好課內(nèi)的讀通、讀順、讀懂，加強(qiáng)翻譯能力的訓(xùn)練。做好對(duì)150個(gè)左右文言實(shí)詞和文學(xué)常識(shí)、文化傳統(tǒng)等在內(nèi)的必要知識(shí)的積累和梳理，在理解的基礎(chǔ)上盡量多地記誦名家、名篇，這些都是學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文的基本要求。初中語(yǔ)文教材上的文言文都是文質(zhì)優(yōu)美、人文性強(qiáng)的好文章，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，把文中意境和神韻先聲奪人地渲染給學(xué)生，同時(shí)通過(guò)學(xué)生朗讀，逐漸品味文中獨(dú)特的意境美，激發(fā)美感而引發(fā)對(duì)文本的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候教師聲情并茂的朗讀，往往能感染學(xué)生的心靈，在美感的作用下，學(xué)生怎會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)課文的興趣呢？教師朗讀課文后，即使對(duì)學(xué)生不做任何要求，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地去讀課文、讀注解、弄清字句等。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生文言文閱讀能力提高的重要保障。其主要是要培養(yǎng)學(xué)生恒讀習(xí)慣，讓其持之以恒的讀書。知識(shí)，來(lái)自勤奮，勤奮需要毅力。中學(xué)生情緒波動(dòng)大，對(duì)事物是“三分熱度”，對(duì)文言文的興趣不能穩(wěn)定，進(jìn)行文言文閱讀就不可能持久。因些養(yǎng)成學(xué)生曠日持久地堅(jiān)持讀書的習(xí)慣是必要的。

在培養(yǎng)學(xué)生恒讀時(shí)，利用課文中學(xué)過(guò)的名言詩(shī)句，進(jìn)行教育，如荀子《勸學(xué)》中的“駑馬十駕，功在不舍”、“鍥而不舍、金石可鏤”，說(shuō)明學(xué)習(xí)要持之以恒；介紹《五人墓碑記》的作者張溥時(shí)，講他的“七錄齋”得名的原因（所讀的書必手抄錄六、七遍），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有恒讀才能有成就，而做到恒讀，就要象蜜蜂那樣有采百花之英的辛勤，有飛萬(wàn)里之遙的毅力，永遠(yuǎn)堅(jiān)持下去。同時(shí)，教師要組織學(xué)生開(kāi)展一些文言文閱讀方面的活動(dòng)。

四、讀寫結(jié)合

經(jīng)過(guò)很多實(shí)踐學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)課外練習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三，動(dòng)筆練寫的閱讀方式，比只讀不寫的練習(xí)方式效果要好很多。所以，教師可以經(jīng)常布置一些課外文言文的練習(xí)內(nèi)容，可以采用讓學(xué)生邊讀邊寫的雙方位教育學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)并掌握運(yùn)用。另外，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行文言文練習(xí)創(chuàng)作，學(xué)一些古人寫作的方法、技巧。我們可以以《勸學(xué)》這篇文章為例，來(lái)分析文章的寫作技巧。文章首先是開(kāi)門見(jiàn)山提出論點(diǎn)，接下來(lái)是采用了比喻論證方法對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行闡明，然后表達(dá)了學(xué)習(xí)的作用和意義，最后總結(jié)了“勸學(xué)”的真正含義。通過(guò)學(xué)習(xí)這些寫作方法，不僅完善了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且提高了學(xué)生創(chuàng)作能力。掌握了寫作方法和技巧之后，文言文的閱讀能力自然而言就會(huì)得到有效提高。

結(jié)語(yǔ)：文言文閱讀能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中，要搭建課堂內(nèi)外的平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)空間，得法于課堂，運(yùn)用于課外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，通過(guò)多角度的深人分析，明確閱讀思路，訓(xùn)練學(xué)生理解和記憶的能力，提高閱讀能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

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（作者單位：湖南省永州市冷水灘區(qū)京華中學(xué) 425200）