用愛澆灌學生的心靈
——做一名幸福的班主任

杜雪文

（浙江省金華市第六中學，浙江 金華）

陶行知先生說過：“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。”每個學生都希望得到教師特別是班主任的愛。班主任如能像一縷陽光，用溫暖的心去關愛學生，讓學生在陽光雨露般的愛中健康茁壯地成長，自己才能收獲真正的幸福。

一、有愛不得法，難言幸福

班主任的幸福指數低，究其原因，報酬低是一方面，但更主要的是班主任工作勞心費神，如果再碰到幾個“問題學生”，你要花加倍的時間和精力在他們身上，還不見得有收獲，班主任何來幸福之言？

記得一次課堂上一個經常違紀的同學趴在書堆后面睡著了。我強壓怒火，走到他跟前，輕輕地拍拍他的肩膀提醒了一下。可是沒過幾分鐘，我發現他在書堆后面和同桌又在搗鼓什么。我要求他先把桌上的那一堆書整理掉一些，省得課堂上用書做掩護做一些不該做的事情。可他對我的話置之不理，壓根就沒有想收拾的意思。我把他領到辦公室狠狠地批評了一頓。他從沒見我這么生氣過，完全被我的氣勢震懾住了。從那以后，這個同學沒有在我的課堂上違紀過，但同時我也發現其實他上課并沒有在聽課，課后還有意地在回避我。我能夠體會得到他與我之間的那種緊張的情緒，他對我是敬畏的，說敬畏，其實更多的還是畏懼吧！我也認識到自己在處理這件事情時還是過于專制，不夠寬容，沒有耐心。之后我試著做一些彌補，但是很遺憾收效甚微。這件事讓我深刻地意識到：班主任對學生的愛，不是掛在嘴上的一句空話，而是一個具體的教育過程，是要講究藝術和方法的。

二、有愛又有法，收獲幸福

1.愛意味著平等

班主任對學生的愛應該是博大的。好學生要愛，那些學習上有困難的，品德上有缺陷的“問題學生”更需要去愛！這些看似最不值得愛的學生，其實恰恰最需要愛。因為這些學生經常犯錯，他們總是處于被訓斥的地位，受到的批評和懲罰自然會比一般同學要多，久而久之，他們會產生叛逆心理，師生關系變得緊張，厭學、厭師的情緒開始滋生。這對學生本人的成長和班級的建設都是很不利的。所以班主任應該將愛的陽光灑向每一位學生，用愛去澆灌他們的心靈，決不能有絲毫的歧視，相反對他們應該多一點真摯的偏愛，師生關系和諧了，煩惱的事情減少了，幸福便會隨之而來。

2.愛意味著耐心和寬容

一些“問題學生”不是任何時候都能接受老師對他們的教育的，有的時候他們就像一塊堅冰，老師的一腔熱血一時難以使他們融化。愛他們，首先要有足夠的耐心，而不是把希望寄托在一次、兩次的表揚、談話上面，要做好打持久戰的準備，沒有焐不熱的心，只有盡不到的情。愛他們，其次要學會寬容。對犯了錯誤的學生，班主任不應大動肝火、濫施懲罰，而應耐心教育，給予寬容。有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。學生心靈的巨大震動，能使之自省、自悟、自改，收到“此處無聲勝有聲”的效果。

班里曾有一位學生自我管理能力差，早自修經常遲到，影響他人學習，老師們有的訓斥說教，有的就讓他罰站在教室門口，久而久之，這個學生好像對懲戒有了“免疫力”，不但收效甚微，反而變本加厲，一副死豬不怕開水燙的樣子。有一天，我喚他來辦公室，他以為我肯定又要批評他，將頭扭了過去。我一反常態，輕輕地拍拍他的肩，面帶微笑地對他說：“××，老師允許你早自修一個星期遲到4次。”他愣住了“什么？可以遲到4次？”他還以為自己聽錯了，我肯定地點點頭。他開始感覺有點不好意思起來了，兩只手緊張得不知道放哪里，臉漲得通紅，“老師，太多了，要不兩次吧！”我故作沉思了一下說：“好，那說到要做到哦！”之后，我欣喜地發現，他真的做到了！其間我又抓住他的進步表揚了他，漸漸地，我發現他已經不再遲到了。我想如果我當時繼續一味懲罰會讓他覺得已經為自己的錯誤付出了代價，反而心安理得地繼續遲到。我深刻地體會到寬容也是一種愛，學生成長了，自己幸福了，我們何樂而不為呢？

3.愛意味著理解和尊重

一次班級活動之后，我察覺班上一對男女同學關系變得比較親密，女生還是我的課代表，女生很快注意到他們的“戀情”已經被我察覺了，每天過來交作業都是戰戰兢兢的。而我不僅沒有跟她挑明，更沒有批評、懲罰她，反而更加主動地去關心她學習、工作中是否有困難。不出三天，女生自己先跟我開口了，“是××先主動來找我的。”我抓住機會關切地問道：“那你喜歡他嗎？”女生低頭想了想說：“我也喜歡他！”“我很開心，你能夠信任我，把心里最真實的想法告訴我，我也有幾句心里話想和你說……”話匣子因此而打開。經過幾次談心，女生開始正確地審視她的這段戀情……所以很多時候，強行禁止并非良策，默許更是一種失職，我們必須具體情況具體分析，多做耐心的說服教育工作。關鍵是要理解和尊重學生，做到曉之以理，動之以情，教會學生把握成長、學會自我管理，從而產生自我教育的力量，才能讓學生盡快從早戀中解脫出來。

班主任工作很繁瑣，需要耐心、細心和愛心，更需要智慧。但只要心中有愛，本著公平公正，本著耐心和寬容、理解和尊重，幸福便會隨之而來。

［1］陶繼新.做個幸福的教師［M］.北京大學音像出版社，2011.

［2］李庾南.班主任工作藝術一百例［M］.人民教育出版社，2007.