初中語文教育中的人格教育巧妙滲透分析

廖寶容

（廣東省汕頭市潮陽區河隴初級中學，廣東 汕頭）

人格教育已經成為語文教育教學工作中的重要內容，想要切實地促進學生的全面發展，初中語文人格教育勢在必行。如何有效進行初中語文人格教育也已經成為語文教學工作中的首要問題。本文將針對初中語文教育中人格教育的巧妙滲透進行詳細分析。

一、語文人格教育目標

1.認知目標

所謂認知目標，就是學生對語文教學內容的認識和感知。由于漢語是我們中華民族的本民族語言，學生在學習語文知識之前便已經會說、會聽、會讀漢語。初中語文教學的重點便是培養學生的理解能力和寫作能力[1]。針對學生的讀、寫進行深入開發，讓學生能夠對文本進行深刻理解，對自身想要表達的想法進行闡述。

2.情感目標

想要實現情感目標就需要教師積極探究教學文本中隱含的語文知識及情感。通過教師積極的引導，使學生能夠正確理解、感悟語文教學中的內容。情感內涵主要涵蓋愛人、愛美、愛國、愛真幾方面。由于初中生已經具有初步的社會情感意識，也存在一定的自我認知體驗。通過教師積極地引導，使學生能夠感知積極、正面的情感，促進學生健康成長。

3.意志目標

意志便是指對于某個行為的堅持心理，是想要實現目標的過程中克服困難，堅韌的心理活動。意志也是人格教育中重要的組成部分，意志目標主要包含了自覺性、自主性、果敢性、積極性等幾方面。其內容便是通過正確的語文教學引導，讓學生感受到意志的重要性，使學生愿意主動追尋積極的意志形態。

4.意識目標

意識是語文教育中人格教育工作的最為基礎也是最為重要的內容，是樹立學生健康人格的重要基礎。意識目標主要是培養學生自主意識。自主意識涵蓋的內容諸多，其中主要是培養學生積極的自主意識，使學生能夠自主地引領自己的品格往正確的方向發展，培養學生自主意識也是語文教學的基本任務。

二、語文人格教育的重要性

1.有利于實現語文教學目標

初中語文教學工作中的主要目標就是在傳授語文教學內容的同時，促進學生健康、全面發展。語文教學內容中蘊藏著許多積極、正確的思想觀念，很大程度上幫助學生樹立了正確的思想觀念，促進學生品格與人格的健康發展[2]。將積極的語文知識與思想傳授給學生，能夠使學生在掌握文學知識的同時，受到積極價值的浸染，凈化了學生的心靈環境，實現了語文教學目標，體現了語文教學的價值。

2.有利于促進學生全面發展

促進學生全面發展已經成為當前素質教育工作中的重要目標，健康的人格更是全面發展教育工作中重要的內容。當前很多初中生都是獨生子女，在父母的寵溺中形成了自私自利的性格，加上外界不良思想的影響，嚴重地阻礙了學生健康發展。初中學生正處于成長發育的重要階段，思想情感逐漸豐富，是人格教育的最佳時期。積極地在初中階段對學生進行人格培養，能夠樹立學生正確的價值觀，培養學生高尚的品格。在促進學生健全人格發展的同時，實現了素質教育的目標，有利于學生的全面發展。

3.順應了未來教育發展趨勢

德才兼備已經成為當前人才培養的重要目標，在人才選拔時，往往并不只是注重人才的能力，更為重要的是人才是否具有良好的思想道德觀念。以實施素質教育為目標，其中最主要的目的便是在培養學生才智的同時，健全學生人格。初中語文中的人格教育符合了素質教育工作的要求以及未來教育發展趨勢的需求。以人為本，關注學生全面健康發展，培養有道德的高素質人才也是新課改對初中語文教學的要求。

三、初中語文人格教育策略

1.發掘語文教材中的人文精神

初中語文教材選錄的語文內容，都是極具積極意義以及深刻情感的優秀作品。在語文教學內容中包含了很多人生哲理、名人名言以及優秀事跡。教師應該積極地挖掘蘊含在教學內容中的人文精神，通過良好的引導，使學生親身感受到其中蘊含的精神力量。將人文因素加以深化，激發學生的聯想和思考，使學生在耳濡目染中提升自身的文化情趣與審美修養。

2.將積極的情感滲透到語文教學中

語文是一門思想意識極強的科目，而精神意識是文學創作的靈魂。優秀的文學作品背后都表述了某種積極的情感。教師可以利用各種有效的手段去撥動學生心弦。通過積極的引導，使學生自身的情感與教學情感產生共鳴，讓學生能夠體會到隱含在文章背后的精神與感動，體會到文學作品中蘊藏的魅力。

3.借助寫作手段培育學生積極情感

寫作是表達情感的重要方式。寫作藝術能夠流傳千古的原因之一，便是作品中滲透著的積極情感內涵，無論時代變遷，情感是人類統一的語言。為了培養學生健全、優良的人格，教師可以積極地利用作文的形式，樹立學生正確的思想道德觀念[3]。教師可以將積極的情感內容融入作文教學工作中，積極鼓勵學生說出自己的肺腑之言。寫作也是學生情感表達的重要途徑，并且教師也可以積通過學生的寫作內容，了解學生真實的精神狀態，以便于進行高效的教學調整。

總而言之，初中語文人格教育順應了未來人才教育趨勢，在促進學生全面發展的同時，實現了教育目標。初中語文人格教育目標主要是由認知目標、情感目標、意識目標以及意志目標組成。教師需要仔細發掘語文教材中的人文精神，將積極的情感滲透到語文教學中，利用寫作教學手段，切實培養學生積極良好的情感。在樹立學生健全健康人格的同時，促進素質教育工作不斷發展。

［1］羅文武.芻議初中語文教學中的人格教育滲透［J］.學生之友（下），2010（3）：27.

［2］徐愛香.探討初中語文教育中人格教育的滲透［J］.學園（教育科研），2011（16）：70.

［3］岳衛東.初中語文教學中人格教育的滲透［J］.科學大眾（科學教育），2017（1）：3.