新課程理念下初中班主任教學(xué)管理有效性探究

趙月新 高居穩(wěn)

（山東省寧陽第六中學(xué)，山東 泰安）

當(dāng)前初中教學(xué)與管理中存在著針對性不強、硬性管理過多、與學(xué)生關(guān)系不融洽等問題，究其根本原因主要包括初中班主任在內(nèi)的管理者在管理的思維理念上較為落后，在管理的方式方法上不合時宜、不順應(yīng)形勢，在一定程度上影響了學(xué)生的成長與發(fā)展，因此強化初中班主任在教育管理中有效性的提升是亟待解決的問題。

一、強化自身形象的樹立和塑造，讓學(xué)生學(xué)有榜樣

很多人回憶起自己求學(xué)時代對教師的印象以及帶給自己影響最大的老師都會選擇班主任，班主任作為班級管理最重要的引導(dǎo)者和實踐者，在班級建設(shè)中承擔(dān)著重要職責(zé)，發(fā)揮著巨大的作用。初中階段的學(xué)生在認(rèn)識上仍然處于感性階段，他們學(xué)習(xí)和模仿的能力很強，注重對教師形象、氣質(zhì)、思想品質(zhì)和道德行為的效仿，這就要求初中班主任必須努力抓好自身的建設(shè)，不斷強化自身對教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等多種學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為更好地實現(xiàn)班級管理和學(xué)生引導(dǎo)奠定堅實的基礎(chǔ)。初中班主任還應(yīng)當(dāng)努力提升自身的思想道德素養(yǎng)，對自己嚴(yán)格約束和要求，規(guī)范自身在班級中的言行，從一點一滴的小事抓起、改起，強化學(xué)生德育的實施與引領(lǐng)，在日常與學(xué)生相處的過程中，對于一些事件或問題，經(jīng)常講一講自己是如何考慮的、自己又是怎么做的，從言談舉止中為學(xué)生當(dāng)好表率、樹好標(biāo)桿、做好榜樣，帶動和啟發(fā)學(xué)生思想和行為向上、向善的積極轉(zhuǎn)變。同時，要注重將自己成長經(jīng)歷中的體會和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，特別是將自身一些比較好的習(xí)慣傳遞和遷移到學(xué)生身上，讓學(xué)生能夠從中受益、得到發(fā)展與提升。

二、強化班級管理思維理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有集體歸屬感

初中班主任應(yīng)當(dāng)堅持轉(zhuǎn)變自身在班級管理中的思維理念，牢固樹立“以學(xué)生為根本”的宗旨和“人人都發(fā)展、個個可成才”的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持愛崗敬業(yè)，努力構(gòu)建與學(xué)生之間平等、友好、和諧、融洽的關(guān)系，對班級管理的各項規(guī)章制度進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善，對學(xué)生采取不同的教育方式和管理培養(yǎng)策略，增強他們的班級歸屬感和凝聚力。初中班主任應(yīng)當(dāng)按照“良師益友”的標(biāo)準(zhǔn)打造自己，在學(xué)生出現(xiàn)或遇到問題時，強化與他們的溝通與交流，努力站在學(xué)生的角度思考和處理問題，充分走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，與學(xué)生推心置腹，強化對學(xué)生的關(guān)心、鼓勵與支持，讓學(xué)生主動地去彌補錯誤、改正不足，充滿信心地迎接挑戰(zhàn)與困難。而且新時代下單打獨斗已經(jīng)成為過去式，每一個人要想成功都離不開協(xié)作與配合，班主任要注重班級學(xué)生協(xié)作意識和能力的培養(yǎng)，通過經(jīng)常性地組織一些學(xué)生比較容易參與且喜歡的集體性活動，并且可以將“小組合作學(xué)習(xí)”的思維應(yīng)用其中，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流與配合，這樣慢慢地學(xué)生的班級整體意識、與其他同學(xué)的協(xié)作意識就會得到循序漸進(jìn)的發(fā)展與提升。

三、強化初中階段學(xué)生特征的把握，讓管理更具柔性

初中階段的學(xué)生或多或少都存在一定的叛逆心理，他們往往自尊心極強而自信心極弱，初中班主任應(yīng)當(dāng)強化自身情緒的控制，強化對學(xué)生的“柔性”管理，在學(xué)生發(fā)生過激心理和行為時，班主任應(yīng)當(dāng)強化說服教育和勸誡引導(dǎo)，努力從思想上引導(dǎo)學(xué)生、從價值觀念上疏導(dǎo)學(xué)生、從情感上感染學(xué)生。初中班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中增加對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，讓學(xué)生感受到班主任對自己的重視和關(guān)注。同時，傳統(tǒng)的以懲罰為主的班級管理手段顯然已經(jīng)難以適應(yīng)教育改革發(fā)展形勢的需要，初中班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變讓學(xué)生畏懼的教育管理思維，轉(zhuǎn)變動不動就請家長到校的做法，向著學(xué)生能夠接受、感受到被尊重和愛護(hù)、從內(nèi)心喜歡和支持的方式轉(zhuǎn)變。結(jié)合初中階段學(xué)生的心理和年齡階段特征，初中班主任應(yīng)當(dāng)采取以激勵為主的教育管理模式，多肯定學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生的缺點和錯誤要委婉地提出并批評，注重維護(hù)學(xué)生的“面子”，注重讓學(xué)生從內(nèi)心深處理解道理并自覺轉(zhuǎn)化為行動，努力使自身采取的管理方式和手段更符合初中階段學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律、更契合學(xué)生的心理特征和年齡特點。

新課程理念下，初中班主任必須從自身形象的樹立抓起，從班級管理思維的轉(zhuǎn)變改起，從學(xué)生心理和年齡階段特征的把握切入，不斷進(jìn)行方式方法的探索與創(chuàng)新，讓班級管理更有效、更科學(xué)。

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［2］劉洪江.淺析如何提高初中班主任管理工作效率［J］.新教育時代，2014（8）.

［3］江英杰.班主任教育與管理的有效性分析［J］.教育教學(xué)論壇，2015（7）.