探究如何提高高中物理教學的有效性

彭 茜

（長沙市周南中學，湖南 長沙）

高中物理作為普通高中教育的一門基礎課程，它旨在培養學生的科學素養。高中物理課堂是學生與教師共同探討物理物體問題的重要場所。因此，教師課堂質量的高低直接影響學生物理學習的質量。但是，在現如今高中物理課堂教學過程中，仍然存在課堂教學形式化現象，從而導致高中物理課堂教學效率低下。在新課程改革不斷推進的今天，素質教育越來越成為教師關注的重點，高中物理教師在教學過程中，應該樹立正確的教學理念，掌握科學的教學方法，利用多種教學形式，充分激發學生對物理學習的興趣，增加學生課堂參與的積極性，從而提高物理教學的有效性。

一、現如今高中物理課堂教學中存在的問題

1.教學觀念落后

受傳統教學模式的影響，現如今的高中物理教師仍然采用“滿堂灌”的教學模式，將學生置入被動的學習狀態下，忽略學生的主體地位，嚴重影響了學生物理學習的積極性，從而不利于物理課堂教學質量的提高。

2.教師不注重物理與其他學科的聯系

新課程理念下的教學要求是教師要注重學生綜合能力的培養。然而，現如今高中物理教師，過分注重物理知識的傳授，對學生進行單調而又機械化的訓練，不注重物理知識與其他學科之間的聯系，從而無法使學生系統地認識物理學科，也就無法激發學生對物理學習的積極性，難以提高教學質量。

3.課堂教學形式化

現如今高中物理教師依然采用“滿堂問”的課堂問答形式，不給學生獨立思考的時間，缺乏與學生之間的課堂互動。教師按照教學設計和固定的教學套路讓學生按部就班跟著教師的腳步走，這一過程忽視了學生思維的發展，沒有給予學生質疑問題的時間，不注重學生自主探究意識的培養。此外，為了迎合應試教育，許多高中物理教師只是將實驗進行簡單的講解，而不是讓學生實際操作，從而導致物理學習流于形式，學生學不到真正的物理知識，久而久之，降低學生對物理學習的興趣。

二、提高高中物理課堂教學效率的有效性策略

1.激發學生對物理學習的興趣

物理學科在一定程度上具有邏輯性和結構性，它是一種自然學科。在具有一定復雜性的同時也有一定的趣味性。高中物理教師在物理教學的過程中，應該還原物理的本來面貌，在課堂上充分展現物理趣味性。每個人都有探索的欲望，高中物理教師要認識到學生的這一需求，在教學過程中有意識地培養學生的探究意識，讓學生在探究問題、解決問題中感受到成功的喜悅，從而增強對物理知識探索的動力和信心。高中物理教師要摒棄傳統的死記硬背物理公式和概念的教學方法，引導學生學習的過程中，勇于提出疑問，敢于發表自己的見解，并積極參與課堂討論，充分提高學生的思維能力和探索意識

2.創建生動活潑的物理課堂

在物理教學的過程中，教師應具備將抽象知識轉化為具體知識的能力，讓學生真正感受到物理是可見可感的學科。比如磁感應強度、氣體的壓強、電場強度等概念，教師在教學的過程中可以采用類比法讓學生清晰地區分這些概念。教師可以引導學生由一種物理現象去聯想另一種物理現象，然后對兩種物理現象進行比較、分析、總結。再根據已有知識推出新知識，提高解決實際物理問題的能力。這樣一種教學形式充分增強物理課堂的活力，使物理課堂更加具有趣味性，充分調動了學生學習的主觀能動性，增強其對新知識的探索意識。這種類比法也可以運用在物理學科與其他學科比較上，如數學、化學等，從而使學生更加系統地學習文化知識，提高學生的綜合學習能力。

3.巧用多媒體提高物理教學有效性

隨著科技的不斷發展，教師應緊跟時代的步伐，將多媒體信息技術引入高中物理課堂，將抽象化、概念化的物理知識利用生動的圖片、動畫、聲音呈現在學生面前，充分調動學生的感官，使學生在視覺和聽覺的雙重沖擊下提高對物理學習的興趣。首先，多媒體在物理課堂中的運用，節約了教師設計板書的時間，將復雜的物理解題過程展現在多媒體課件上，提高了課堂教學的效率。另外，多媒體技術對物理實驗教學具有重大作用，學生通過觀看具體的實驗操作步驟，深入學習某一物理原理的驗證過程，加深對物理知識的理解，增強了物理學習效率。

總之，要想提高高中物理教學的有效性，教師應該轉變教學觀念，運用多樣化的教學形式，為學生營造一個生動、形象、有趣的物理課堂，激發學生對物理知識的探究興趣。另外，還要在實際的教學過程中不斷總結自身的教學經驗和不足，加強與其他物理教師之間的交流與溝通，共同探討出適合學生物理學習效率提高的教學方法，從而最大化提高高中物理課堂教學的有效性。

［1］胡尊華.實施物理科學方法教育的意義和途徑［J］.教學與管理，2005.

［2］呂春富.試論高中物理高效課堂的教學方法［J］.學周刊，2011.

［3］羅靜.談高中物理教學的有效性［J］.學周刊，2011.