淺談如何構建高中數學高效課堂

葉方華

（廣西玉林實驗中學，廣西 玉林）

一直以來，提高課堂教學的有效性，創建高效課堂是廣大教育工作者不懈探究的一個重要問題，課堂教學有效性的提高，可以更好地提高課堂教學效率，減輕師生的教學負擔，培養學生的學習能力，對促進學生的長遠發展大有裨益。高中數學作為高中階段的基礎科目之一，在教學中占有舉足輕重的地位，創建高中數學的高效課堂對于高中生的學習效果和學習能力的提高都具有重要作用，因此，高中數學教師應當以課堂教學為陣地，利用課堂教學的有限時間，不遺余力地為提高課堂教學的有效性而努力，對這一問題，筆者從以下幾個方面談一些個人的淺見。

一、培養學生良好的數學學習習慣

數學學習習慣對于學生的數學學習影響較大，良好的學習習慣培養，可以使數學課堂教學更加順暢，增加課堂教學的容量，從而提高教學效率。首先是課前預習的習慣，在平時的數學練習環節，教師要有意識地布置一些預習方面的內容，從而培養學生的預習習慣，通過預習，學生可以對新知識有一個初步印象，在教師講解新知的時候可以更快地理解，從而使教學環節更快地進行；其次是課堂上善于動腦、勤于思考的習慣，教師要引導學生積極開動腦筋思考問題，對所學知識進行融會貫通的理解，并且學會舉一反三，將知識之間的內在聯系搞清楚，真正消化和吸收，使之成為自己的知識儲備，在課堂上，對于教師所講的數學問題要做到“知其然”還要“知其所以然”，然后自己嘗試用學到的知識解決相關問題，主動積極地探究學習內容，要培養學生這一習慣，需要教師在課上設置一些啟發學生思維的問題，通過引導學生動腦，建立學生對知識進行消化和吸收的思維模式。例如，在教學函數對稱性時，教師可以提出以下問題：函數圖象的特點是什么？試著結合這一特點寫出圖象上對稱點的表達式；請結合表達式設計一兩個有關函數對稱性的問題。這種逐層深入的問題可以培養學生的思維習慣，從而使課堂教學成為師生腦力激蕩的樂園。

二、鍛煉學生全方位的數學思維能力

數學思維能力是數學學習過程中的重要能力要求，也是學生終生發展的重要條件，高效課堂的構建，鍛煉學生的數學思維能力是關鍵，這需要教師在課堂教學過程中轉變思想，將“教內容”改為“教方法”，高中數學是集形象與抽象于一體的學科，因此，學生的數學思維應包含以下內容：集合與對應思維、分類討論思維、數形結合思維、運動思維、轉化思維等，這些思維方式都是基于一些數學解題方法的，其中包括：換元法、待定系數法、數學歸納法、分析法、綜合法、反證法等，在課堂教學過程中，教師要結合具體內容對這些數學方法進行細致深入的講解，引導學生運用這些方法解決實際的數學問題，例如，在教學“數列”問題時，教師可以以等差數列的公式特征引導學生猜想等比數列的表示方式，從而引出“錯位相減法”在等比數列中的應用，使學生了解等比數列的排列規律，進而掌握了“錯位相減法”的應用，遇到類似的問題，學生的思維就會比較明晰。

三、發揮學生課堂教學的主體地位

構建高效課堂的前提，是數學課堂中學生主體地位的發揮，課堂教學以學生為主體，才能更好地調動學生的學習積極性，使學生自覺開展思維活動，主動進行知識的探究。具體說來，可以從以下幾個方面發揮學生的主體作用：（1）營造良好的課堂教學氛圍，在課堂教學環節，教師要以平等的姿態和學生進行交流，對學生回答問題及時予以鼓勵，認真對待學生提出的問題，不以自己的權威性妄斷學生的結論，這樣可以使課堂教學在民主和諧的氣氛下進行，從而減輕教師居高臨下給學生心理帶來的壓迫感。（2）開展小組合作學習模式，小組合作教學模式已經在教學實踐中被證實，是一種有效提高學生課堂參與性的教學模式，在數學課堂上，教師可以設置一些有難度的問題，引導學生通過小組合作的形式討論解決，或者展開小組間的知識競賽，對所學的內容進行階段性的驗收，學生在合作過程中可以較為放松地發表個人見解，在競賽中可以更好地活躍氣氛，從而使課堂教學更加生動。（3）給學生預留更多的自主學習空間，在高中階段，學生的自主學習空間可以適當增加，學生的自制力比起小學和初中已經大有改善，在自主學習環節，學生可以反思自己的學習，查漏補缺，更好地整理自己的知識系統，從而在課堂學習過程中更好地參與學習。

總之，高中課堂教學環節的重要性不言而喻，我們的高中數學教師要注意改革觀念，通過各種途徑和方法，構建高效的數學課堂，進一步提高學生的數學素養，增強學生的數學學習能力。

［1］連秀麗.高效課堂視角下普通高中課堂管理改進策略研究［D］.沈陽師范大學，2012.

［2］朱勤榮.淺析新課改下高中數學課堂提問有效性策略［J］.素質教育論壇，2009（1）.