農村初中學生英語學習興趣培養的策略研究

陳 艷

（廣東省南雄市界址中學，廣東 南雄）

興趣主要作用在學生的精神層面，帶給學生深層次的學習動力，人們不會對自己不感興趣的事物抱有學習態度，就是這個道理。在農村中學里，很多初中生對于社會和世界還沒有深刻的認識，也沒有制訂自己的人生計劃，缺乏明確的學習目標，這使得學生對于各科的學習態度完全受情緒主導，感興趣的就好好學，不感興趣的就隨意學學，導致農村初中英語教學效果提升困難，因此，教師要注重學生英語學習興趣的培養。

一、創設英語教學情境，營造良好課堂氛圍

課堂教學不僅僅是教師傳授知識給學生的過程，也應該是教師和學生進行情感交流的場所。在教學過程中，通過創設英語情境，使學生和教師更好地交流討論，能夠激發學生興趣，提高課堂教學質量。創設英語教學情境是為了能夠更好地改善初中學生的母語思維習慣，幫助學生在實際生活中使用英語思維進行學習和思考。在教學時，教師應當創設與教學內容緊密聯系的實際情境。

比如，在進行新目標英語七年級上冊Unit 1“Good morning！”一課時，教師可以根據農村的實際情況，讓學生在課堂上模擬走路上學時遇到同學或者親朋好友時的情境，讓學生學習“Good morning”“Hi”“Hello”等打招呼的常用語。另外，在進行情境創設時，盡量給學生用實物展示相關內容，實物能夠使學生更好地理解英語詞匯表達的意象，不需要學生在腦海中不斷中英文互譯。比如在進行taller/shorter than這種比較級或者最高級的句型表達時，教師可以向學生展示籃球明星姚明和普通人對比的照片，讓學生能夠直觀地看到高矮之間的對比。教師可以這樣問：Who is he？學生回答：He is YaoMing，a famous basketball player in NBA.教師：Yes，he is taller than most people.Let us see this pictrue.經過這樣的英語教學對話，極大地激發學生的英語學習興趣，促進他們英語水平的提升。

二、活躍課堂氣氛，尊重學生主體地位

傳統課堂教學中，教師往往重視自身的引導地位，通過反復要求學生的單詞記憶、句式記憶和語法記憶，希望學生能夠不斷儲備英語知識，提高英語水平。然而從實際情況來看，這種強制學習的知識學生往往很容易忘記，而且逐漸產生對英語學習的厭煩感，導致英語教學活動難以開展，學生學習成績難以提升。因此，在初中英語教學中，教師應當注重學生的興趣培養，尊重學生的主體地位，在課堂上活躍氣氛，使學生在輕松的氛圍下獲得英語知識的學習和吸收。

比如在進行單詞教學時，教師可以通過改編歌曲幫助學生學習單詞。對于初中生來說，流行音樂是他們十分喜歡的事物，教師可以根據這種情況，揣摩英文單詞語音、語義，將英文單詞添加到流行音樂曲子中，比如周杰倫的《告白氣球》，教師可以自己填詞，也可以通過網上查詢資料進行歌詞的參考，等等。教師帶領學生唱英文歌，能夠很好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生能夠邊唱邊認識單詞，不但能夠使學生印象極為深刻，還會讓他們覺得英語不再陌生，反而有趣。

三、建立和諧平等的師生關系

作為農村初中學校的英語教師，筆者深刻體會到教師對學生的關愛和尊重對于學生學習的積極性有著深遠的影響。在學習生活中如果教師對學生加以關愛，讓學生能夠感受到教師的真誠和尊重，學生就能與教師保持良好的師生關系，在學習中平添幾分動力。如果教師在上課過程中態度冷淡，對學生不予理睬，使學生懼怕教師甚至討厭教師，這樣的師生關系又談何教學質量和教學效率呢？因此，在教學過程中，教師一定要注意和學生之間的和諧關系，保持良好的師生友誼，在良好的師生關系背景下開展英語教學，這樣才能提高英語教學效率和教學質量，激發學生的學習興趣。

除此之外，由于農村初中生在英語學習中大部分處于內向和害羞的狀態，不敢張口說英語，害怕說錯或發音不正確被同學嘲笑。教師在教學中應當重視改善學生的這種態度，多對學生的表現進行鼓勵和表揚，發現學生的閃光點，讓每位學生都參與到英語學習中來。讓學生明白英語學習的重要性，消除學生對于英語表達的害羞，增強學生的英語學習信心，從而形成良性的學習循環。

總而言之，在農村英語教學過程中，教師切記要注重培養學生的學習興趣，這是學生產生學習動力最重要的因素之一，能夠使學生以愉快的心態進行英語學習，獲得成功的體驗和快樂，能夠使教育和學習工作事半功倍，促進農村初中英語教學水平的提升。

［1］徐玉玲.初中英語教學中學生學習興趣的培養初探［J］.考試周刊，2013（86）.

［2］史滌凡.淺談中學英語教學中學生學習能力的培養［J］.青年與社會，2013（10）.

［3］姜亞香.初中英語教學中學生學習興趣激發之我見［J］.新課程（中學），2013（9）.