巧設教學情境，構建高效高中小說教學課堂

陳 燕

（廣西賀州市昭平中學，廣西 賀州）

隨著新課改的日益深入，情境教學在高中教育領域得到了廣泛應用。高中語文小說教學是語文學習的重要組成部分，但因為小說本身存在著極強的敘事性，蘊含著深厚的思想含義，只依靠學生的閱讀和教師的語言講解并不能使其深入理解小說的情感表達以及文章內在。所以，在高中語文小說教學中，教師要善于運用情境教學方式，努力創設學習情境，調動教學氛圍，從而讓學生融入小說中的情境，促進小說教學的有效開展，有助于提高語文課堂的教學質量，從而構建高效高中小說教學課堂。

一、巧設問題情境，激發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’?！薄芭d趣是最好的老師?！奔ぐl學生的學習興趣就是點燃渴望知識火藥的導火線。教師可以提出一些有吸引力、有趣的或者有懸念性的問題來導入新課，點燃學生求知好學、渴望知識的“火藥”，激起學生的好奇心，激發學生的學習興趣，促使學生在課堂中處于興奮活躍的狀態，從而提高學習效率。

例如，在學習《老人與海》時，為了提高學生的閱讀興趣，制造懸念，我給學生設計了這樣的問題，“海明威的《老人與?！窞楹文塬@得諾貝爾文學獎？”學生興趣大增，迫不及待去閱讀這篇小說，去了解其精髓之所在。

又如，在學習《裝在套子里的人》一課時，為了吸引學生的注意力，讓學生更加積極地投入小說的閱讀中，我們可以合理提出有懸念的問題，構建問題情境?！爱斈愕谝谎劭吹健堆b在套子里的人》這一文章題目時，你首先想到了什么？”引發學生紛紛提出問題，“別里科夫為何要把自己裝在套子里？”“別里科夫為什么變成那樣的人？”……通過學生一連串問題的提出，課堂氣氛活躍起來，閱讀積極性也被激發起來。

二、巧設生活情境，讓課堂因情感共鳴而高效

生活是文學創作的源泉，高中語文教材中，一些小說其所處的年代較為久遠，學生要理解起來較為吃力，這就需要尋找小說與學生生活的契合點，通過創設情境將兩者有機地聯系起來，把小說中所反映的生活與學生的現實生活相聯系，增進他們的生活體驗，從而讓學生產生強烈的情感共鳴，提高課堂學習效率。

比如，在《祝?！返氖谡n過程中，針對祥林嫂失去兒子阿毛故事情節，教師可以引導學生結合生活經驗進行情境想象，“祥林嫂這般勤快善良的勞動婦女為什么會受到身邊人的冷遇？”“如果你的身邊有一位失去孩子的母親，你會怎么做？周圍的人又會怎么對待她？”“祥林嫂如果生活在現在的社會，她還會受到那樣的遭遇嗎？”通過這些生活情境的創設，激發學生的情感共鳴，學生能體會到當時社會與現在社會的區別，進而理解小說的主題——在舊社會封建禮教的制度下像祥林嫂這樣的底層婦女，她的命運注定是悲慘的。由此加深了學生對封建吃人的本質和造成人物悲劇的社會根源的理解。

三、巧用多媒體技術，營造情境氛圍

巧用多媒體教學設備來進行教學活動，通過音樂、圖片、影視等手段使學生對教學內容有了直觀的認識與理解。高中語文中的小說都是精選的經典片段，每一篇文章都蘊含著獨有的思想，表達著不同的情感。因此，教師可以搜索并下載依據小說改編的電視劇或電影文件，在學生誦讀文本之后，給學生播放同名電視劇或電影，可以使學生對人物的性格、思想以及外表形象形成更確切的認識，并引導學生理解作者通過文字表達的情感，從而促進小說教學的開展。

例如，在講解《老人與?！窌r，通過多媒體展示大海的驚濤駭浪、廣闊無垠，很容易給學生視覺上的沖擊，猶如身臨其境，能更好地感知到桑迪亞哥的出海打魚之艱辛。又如，在教學《雷雨》時，教師可以先播放電影《雷雨》給學生觀看，讓學生清晰把握復雜的人物關系，對人物的性格、思想以及外在形象有了初步的認識，從而促進深入解讀文本、理解作品的主旨。

四、巧設角色飾演，提升學生對人物形象的感悟

小說表達的情感以及主旨僅僅通過自主閱讀并不能深刻理解和掌握，這就需要教師合理運用情境教學方式，引導學生針對小說中的各種人物進行角色飾演，再現小說情境，能讓學生在特定的環境氛圍中更直接地設身處地感悟到人物的悲歡離合、喜怒哀樂等，從而理解人物本身的思想感情，領悟小說表達的主旨思想，提升小說的教學效果。

例如，在講解《邊城》一課時，為了使學生感悟邊城淳樸的民風、至善至美的人性，教師可以組織學生進行分角色飾演，將《邊城》中的故事情境進行再現，體會翠翠、爺爺、儺送等人物的不同情感，感受人物的思想變化，進而感受湘西的風景美、風俗美、人情美。又如，在《雷雨》的授課過程中，分角色飾演可以使學生深刻地理解資產階級自私、冷酷、殘忍、虛偽的階級本質，感受到作者渴望革命的風暴快速滌蕩舊勢力的熱情，促進小說教學的有效實施。

總之，在高中語文小說教學中，巧設情境能夠激起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，充分調動學生的積極性，增強學生的思維能力，讓學生在小說學習的課堂中享受學習的快樂，從而提升小說教學的質量和效率，構建高效高中小說教學課堂。

［1］繆海燕.高中語文小說教學中的情境教學［J］.新課程導學，2016（9）：38.

［2］苗利飛.人教版高中語文中國現代小說篇目教學研究［D］.內蒙古師范大學，2014.

［3］龐麗紅.高中語文小說教學中的情境教學分析［J］.中國校外教育，2013（29）：63.