培養學生的學習興趣，提高高中語文教學效率

許明吉

（南京市第二十七高級中學，江蘇 南京）

一、設計恰切的導語，激發學生的學習興趣

要想打造一節精彩紛呈的高中語文課，那么，教師就需要在剛剛上課的幾秒鐘內就抓住學生的心，集中學生的注意力。因此，在高中語文課堂教學中，教師需要精心設計每一節課的導語。只有這樣，才能激發學生學習新知的欲望，并調動他們學習的積極性與主動性。

例如：在學習蘇教版高中語文教材中《沁園春·雪》這首詞時，我就通過創設情境的方法來引導學生學習。首先，我通過多媒體播放一幅幅栩栩如生的北國雪景圖，并對學生說：“請你們仔細觀察這些精美的圖片，并說說自己的想法。”于是，學生仔細地觀察了起來。接下來，我對學生說：“哪位同學把自己看到的美麗景色和全班同學分享一下呢？”有的學生說：“我看到大地好像被鋪上了一層厚厚的棉被，樹枝宛如一個個亮光閃閃的銀條兒。”還有的學生說:“遠遠望去，一片白茫茫的景色，天空中飄滿了晶瑩剔透的雪花，有的像仙女散花，有的像輕盈的柳絮，有的像潔白的棉花。”然后，我對學生說：“大家說得很好，你們知道毛主席筆下的雪景是怎樣的嗎？接下來讓我們伴隨優美的旋律一起朗讀這首詞”。于是，我通過多媒體播放優美動聽的旋律，學生一邊傾聽這優美的旋律，一邊有感情地朗讀課文。在講授這一課時，我通過創設情境的方法來導入對本課的學習，這不僅有利于給學生帶來視覺上的沖擊，還使他們盡情地沉浸在美麗的雪景中。

二、聯系現實生活，引發學生的學習興趣

在以往的高中語文教學中，教師只是片面地向學生傳授語文教材中的內容以及考試大綱上的考點，嚴重地忽視了對課外知識的講授。如今，受新課改的影響，教師不僅要把課本知識傳授給學生，還要引導學生在廣闊的現實生活中學習語文、用好語文。

例如：在開展《故都的秋》這篇課文的學習時，為了充分調動學生學習的積極性，我采用了生活教學法來引導學生學習這篇課文。首先，我對學生說：“在現實生活中，我們都經歷過秋天，在你心目中，秋天是怎樣的呢？”接下來，學生一邊思考這個問題，一邊聯系自己的生活實際。幾分鐘后，有的學生說：“秋天是美麗的，每當秋天來臨的時候，樹葉都變黃了，一陣陣微風吹來，樹葉紛紛地落了下來，它們仿佛美麗的蝴蝶。”有的學生說：“秋天的雨是迷人的，它比春雨多了一份成熟，比夏雨多了一份靜謐。”還有學生說：“秋天到了，我看到野外開滿了五彩繽紛的菊花，走近這些菊花，我們可以嗅到迷人的清香。”然后，我對學生說：“你們描繪得十分生動形象。下面，我們來一起欣賞郁達夫筆下《故都的秋》這篇文章。”在我的引導下，學生有感情地朗讀課文。在講授這篇課文的過程中，我把在生活中發生的種種問題與本節課的教學內容結合起來，從而設計出貼近學生現實生活的問題。如：假如這件事情發生在你身上，你會如何處理？在現實中，你們有沒有遇到類似的事情呢？雖然這些問題看似簡單，但是可以把學生的生活體驗與語文知識緊密結合在一起。這不僅有利于學生更好地掌握《故都的秋》這篇文章中的知識要點，還能有效地激發學生學習這篇課文的積極性。

三、開展合作學習，使學生尋找學習的樂趣

受傳統教學模式以及應試考試的影響，教師只是一味地向學生灌輸語文考點，考什么，教什么，不考什么，就不教什么，幾乎以“考”定“教，”以“教”定“學”。這不僅扼殺了學生的創新思維，還不利于他們語文素養的提升。針對這一問題，教師可以采用小組合作的學習方法來引導學生的學習。

例如，在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時，首先，我根據學生的學習情況以及《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞教學內容的重點、難點來對全班同學進行分組。其次，我給各組安排了不一樣的學習任務。我讓基礎組探究這首詞的寫作背景，讓中等組來討論這首詞的大概意思，讓優秀組從不同角度對這首詞進行賞析。如此一來，不僅使所有的學生都能在原有的基礎水平上得到提高，還能使他們在合作中找到學習語文的樂趣。

總之，在高中語文教學中，教師不僅要設計恰切的導語，激發學生的學習熱情；還要引導學生聯系自己的生活實際，從而激他們的學習興趣；此外，還要開展合作學習，使學生尋找學習語文的樂趣，如此一來，高中語文教學效率才能得以提升。

［1］錢衛軍.談課堂教學有效性［J］.教育理論與研究（A），2015（2）.

［2］高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革［J］.科教文匯（中旬刊），2016（8）.