其實差班也不差

（林口縣實驗學校 黑龍江林口縣 157600）

在很多人眼里，如果一個班級的學習成績不好，紀律不好，那么，人們就會給它加入“差班”的行列。其實孩子生下來都是一樣的，只是由于后天的生長環境不同，人們的熏陶教育不同，導致了孩子們存在著不同的差異。對于差班的學生來說，他們也是有血、有肉、有思想的人，他們也渴望表揚，也奢求上進，只是領導者的方式沒有適從，班級的風氣沒有把握好，以至于使他們走了下坡路。讓別人把“差班”的帽子戴在了他們的頭上。

作為教師的我們都知道，對待不同的學生要采取不同的教育手段。那么同樣，對待“特殊”的班級要采用“特別”的方法，所謂的“特別”就是適合本班級的學生狀況而采取的有效措施。

我曾經讀過這樣一篇文章，文中的教師所接手的是一個差班，學校中的幾個“頭號”人物都在這個班中，而這位教師并沒有選擇逃避或是放棄，她能根據這個班級學生的實際情況，以及這個年齡段學生的心理特點而采取有效的措施，在師生的共同努力下，使這個所謂的“差班”有了明顯的改變。那么根據這位教師管理班級的方法以及我個人的經驗，我總結如下：

一、要給學生打氣，讓學生充滿信心

差班之所以差，就是因為周圍的人對他們的行為沒有給與肯定與鼓勵。有的老師總是戴著有色眼鏡來看他們，所以這些孩子就破罐子破摔了。對于這樣的群體做為教育工作者的我們，首先要了解他們，尊重他們，讓他們建立自信。例如第一次接觸這樣的班級時，我們并不要急于講要求，說任務，而是要喚起學生心底的那份欲望，那份也想“優秀”的欲望。讓學生鼓起勇氣，充滿信心，把心底那份沉淀許久的、也想上進的火花迸發出來，摘掉別人戴給他們的那頂“差班”的帽子。

二、要用溫暖的話語貼近學生的心靈

一句話可以說得人笑，也可以說得人跳。其方法不同，所產生的效果也截然不同。有位班主任在一次班會上說過這樣的一句話“別人說我們班是差班，我——你們的班主任第一個不同意。”簡單的一句話，讓學生感覺到了溫暖、感覺到了親近。不由得一個詞突然跳上了我的心頭——“一家人”。只有站在學生的立場，真正替學生考慮，表達學生的心聲，才能讓學生感覺到，摘掉那頂“差班”的帽子并不是他們一個人在行動，作為班主任老師會和他們并肩作戰，一同走向成功的彼岸。讓學生的心底不再孤獨，讓老師成為他們同行的伙伴。

三、要相互約束，相互關心

在學校里，老師常常會給學生定下幾條規定，用以約束學生的行為，達到遵守紀律的目的。而在學生的心目中，老師就是“天皇”，可以為所欲為，可以自由自在，給學生建立了一種不平等的心理。有一個案例中，一位教師不僅是為學生制定了幾條規定，而反過來，他也讓學生為自己定下了幾條規定。從他們的規定中，我感覺到了那種相互關心、相互扶持的濃濃怯意。學生從老師的身上看到了民主與和平，自然既驚奇又激動，崇敬之心油然而生。平等的師生關系使學生覺得自己得到了尊重，自然而然也就學會了遵守規定。

四、要嚴愛結合，做學生的嚴父慈母

作為一名教師，要影響學生的不僅僅是他的知識技能，道德品質，還有他對學生關懷和愛護。學生年齡小，自我控制、自我約束、自我管理的能力尚差。班主任對學生要管如嚴父，一絲不茍。學習上要嚴格要求，紀律上要嚴加管教，但要做到嚴出于愛。同時還應該是慈母，對學生要有慈母般的愛心、耐心、細心與關心，這是密切師生關系、取得教育成效的前提。慈母之愛絕不能是溺愛、偏愛，而應該做到愛寓以嚴，愛而不縱。

總之，只要教師能夠尊重學生，關心、愛護學生，充分發揚民主，調動學生的積極性，再加上完善的班規班法和有效的監督反饋系統，班級管理工作就會得心應手。