構(gòu)建時(shí)代新型師生關(guān)系

（湖北黃石市第五中學(xué) 湖北黃石 435002）

教育是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，它的科學(xué)性和藝術(shù)性集中地體現(xiàn)在了師生關(guān)系的處理上，有人也曾認(rèn)為師生關(guān)系的性質(zhì)在一定程度上決定了教育的效果和品質(zhì)。當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占據(jù)了主導(dǎo)地位，師生關(guān)系如仍然處于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陳舊模式，仍維持著傳統(tǒng)師生關(guān)系的專制色彩，那么，無(wú)論我們的教育硬件有多么先進(jìn)，或教育的發(fā)展有多么完善，我們是無(wú)論如何也不能稱它為素質(zhì)教育，更無(wú)法斷定這種教育會(huì)是現(xiàn)代教育。為了不讓素質(zhì)教育與新時(shí)代的教育改革不是一句理念上的空話，而是能成為教育改革實(shí)施中具體可行策略，我認(rèn)為構(gòu)建新型師生關(guān)系的是突破口，在時(shí)代發(fā)展和教育推新中勢(shì)在必行！

一、更新教育 理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

在傳統(tǒng) “嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)模式中，教師以傳授學(xué)生基本知識(shí)和基本技能為主，一次次的考試、測(cè)驗(yàn)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果常規(guī)方式。教師兼具領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)師、長(zhǎng)者等主導(dǎo)地位，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)教師提的教學(xué)要求，在知識(shí)面前，教師發(fā)出的指令學(xué)生必須服從。在學(xué)生心中，教師是絕對(duì)權(quán)威的存在，但同時(shí)距離感在師生間自然就產(chǎn)生蔓延開了。在這種舊的教學(xué)方式中，雖不乏教師和學(xué)生相處融洽的例子，但是大多師學(xué)關(guān)系是建立在追求考試測(cè)驗(yàn)成績(jī)的基礎(chǔ)之上的，教師很少與學(xué)生交流學(xué)習(xí)之外的事情，學(xué)生也畏懼與老師交心，他們不會(huì)主動(dòng)的表露自己的真實(shí)想法，也因師道的權(quán)威，學(xué)生對(duì)教師講解的知識(shí)極少提出質(zhì)疑，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的生活很少了解，因材施教很難做到落實(shí)，教學(xué)中無(wú)法全面捕捉學(xué)上的優(yōu)勝之處，更無(wú)法涉及激發(fā)學(xué)生的個(gè)性了。

新時(shí)代，新發(fā)展。現(xiàn)如今是一個(gè)信息充斥的年代，學(xué)生擁有著比教師更多新的信息及來(lái)源，教學(xué)中極有可能出現(xiàn)教師比學(xué)生后學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的心理準(zhǔn)備，更有甚者會(huì)有學(xué)生提出問題難倒教師的狀況發(fā)生，這些是將是教師始料未及的。這就給我們教師提出了更高的要求：不但要不斷地更新知識(shí)、全方位的把握信息，還要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活、思想動(dòng)態(tài)，虛心聽取學(xué)生的各種聲音，以朋友的姿態(tài)與學(xué)生平等、真誠(chéng)的交流，參與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起暢所欲言的共同研討真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣的新型師生關(guān)系才會(huì)讓學(xué)生樂于思考，敢于質(zhì)疑，爭(zhēng)辯，勇于堅(jiān)持自己的見解。一位能認(rèn)識(shí)到這是教育新形式對(duì)自己的教育角色發(fā)出挑戰(zhàn)的教育者，才會(huì)及時(shí)給自己的教育角色重新定位，才能順應(yīng)時(shí)代的教育改革，為教育的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

二、和諧氛圍，師生共同營(yíng)造

和諧 來(lái)自于“愛”。心理學(xué)表明：“愛”可以使人心情放松，感到愉悅。這種無(wú)拘無(wú)束的“愛”的氛圍所發(fā)揮出來(lái)的成效是任何一種教學(xué)方法都無(wú)法企及的，師生關(guān)系的好壞與教學(xué)效果的成功與否有著密切的關(guān)系，只有“親其師”，才會(huì)真正做到“信其道”。只有深刻的認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生教師才能把這份“愛”傳遞給學(xué)生，師生間思想的鴻溝減少了，距離拉近了，和諧的氛圍散漫開來(lái)，教育才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

和諧來(lái)自于“尊 重”與“信任”，“尊重”、“信任”學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)生的心靈比我們想象中的更敏感，教師言行中點(diǎn)滴真摯的尊重與信任都會(huì)影射到他們的心里，通過(guò)與老師的相處，學(xué)生會(huì)感受的到老師是尊重自己、信任 自己。渴望得到他人特別是老師的信任，是絕大多數(shù)學(xué)生的心理需求。從教師的立場(chǎng)上看，只有平等、真誠(chéng)的信任學(xué)生，才能切實(shí)的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，相信學(xué)生的能力可以讓學(xué)生獲自信的源泉，使他們的毅力得到不斷的磨煉，培養(yǎng)他們自我調(diào)整，自我管理的能力，從而獲得學(xué)習(xí)、生活上積極的人生態(tài)度。

愛可以衍生出和諧與贊賞，這些都來(lái)自于教師的關(guān)心，這種關(guān)心有別于權(quán)威者的慈悲和施舍，它源于對(duì)學(xué)生的、尊重和信任；這種關(guān)心會(huì)贊賞學(xué)生的見解，尊重學(xué)生的感情，賞識(shí)學(xué)生與眾不同的個(gè)性；這種關(guān)心中有著溫存、嚴(yán)格與睿智；這種關(guān)心中有著寬容與愛，是師生間至純的柔情。它可溫暖人生，健全人格。

三、充分 發(fā)揮學(xué)校的橋梁作用

學(xué)校應(yīng)建立教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系機(jī)制。師生關(guān)系有和諧的一面，也會(huì)有不和諧的一面。學(xué)生雖在師生關(guān)系中承擔(dān)著重要的角色，但由于他們的心理和人格仍處于不成熟階段的中，很難獨(dú)立處理師生之間出現(xiàn)的各種問題，這種情況下，學(xué)校建立的教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系的機(jī)制就能起到很好的溝通效果。家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生反映出的教師問題要給予相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)，他們會(huì)客觀的聽取教師反饋； 學(xué)校也會(huì)認(rèn)真聽取教師與家長(zhǎng)的意見，并制定切實(shí)可行的改進(jìn)措施，同時(shí)反饋給家長(zhǎng)和教師： 教師可以根據(jù)學(xué)校提出整改建議給予及時(shí)調(diào)整，家長(zhǎng)也可通過(guò)學(xué)校的動(dòng)員和自身的學(xué)習(xí)對(duì)自己的孩子進(jìn)行適當(dāng)教育，讓學(xué)生能樹立尊師愛長(zhǎng)的理念。

學(xué)校應(yīng)為構(gòu)建良好師生關(guān)系建立制度導(dǎo)向。我國(guó)選拔人才的機(jī)制仍以考試為主，一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率會(huì)直接影響學(xué)校的生存與發(fā)展，教師安身立命的薪酬與他的教學(xué)成果相掛鉤，為了追求升學(xué)率對(duì)學(xué)生有差別的對(duì)待的做法雖讓人深惡痛絕，但這種 現(xiàn)象能普遍存在自有它有待挖掘和可被改善的根源。這種病態(tài)的師生關(guān)系只求專心地講課，教師很難感受到學(xué)生的真實(shí)情感，讓學(xué)生體會(huì)不到師生間的人格的尊重，師生間關(guān)注的是冰冷的分?jǐn)?shù)，長(zhǎng)此以往就導(dǎo)致了師生間產(chǎn)生各種問題。落實(shí)素質(zhì)教育、建立新型教師教學(xué)的評(píng)價(jià)制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛藏于師生間的矛盾，讓師生間關(guān)注的不僅僅是分?jǐn)?shù)，還有彼此情感的流動(dòng)，將溫度與溫情還給學(xué)校，還給課堂，還給師生，引導(dǎo)和諧師生關(guān)系的建立。

良好的師生關(guān)系是教學(xué)的根本，師生間良好的溝通既有助于學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩和信任，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有利于教師深入了解每個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教。總之，構(gòu)建時(shí)代新型師生關(guān)系任重而道遠(yuǎn)，需要我們教育者們不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)守，努力！