對高中思想政治課堂培養學生自主學習能力的幾點看法

（牡丹江市第二高級中學 黑龍江牡丹江 157000）

創新是一個民族進步的靈魂。創新需要學生具有自主學習能力。高中政治課堂是培養學生正確世界觀、人生觀、價值觀的主陣地，如何在課堂中培養學生的自主學習能力助力高考，筆者有以下幾點粗淺的看法。

一、培養自主學習能力要提升學生提出問題的能力

熱愛生活、觀察生活、深入地思考，然后提出問題，是科學研究的核心所在，也是培養自主學習能力的前提和基礎。在幫助學生提出題問題方面，教師可以從以下幾方面入手：

1.引導學生從自已熟悉的日常生活中提出問題。學生來自不同的社會層次，生活在不同的環境，接觸著不同的事物，有著不同的經歷。因此，學生中蘊藏著豐富多彩的問題。對此，可以引導學生提出各自熟悉、了解的問題。在最初階段，不必過多地去顧及“高質量”的問題，只需提醒學生仔細觀察自己的周圍生活，對感興趣的問題提出為什么，然后試著加以回答。當具備一定能力后，可適度增加提出問題的難度。例如最初教師可以引導學生思考生活中的經濟現象。如為什么居民“菜籃子”價格波動在節日期間異常明顯？投資理財你會選擇哪些途徑？國家為什么要調整銀行的存貸款利率？之后教師可以引導學生思考人生觀價值觀的問題，如屠呦呦獲得2015年諾貝爾生理學醫學獎，對此你有什么人生感悟等。

2.引導學生從社會熱點中提出問題。當今社會正發生著日新月異的變化莫測，新事件、新事物、新問題層出不窮。對此，可以引導學生去細心觀察、深入思考、認真分析這些新現象，從中提出問題。例如如何認識我國“二孩政策”；請簡單分析“供給側結構性改革”的意義，黨的“十九大”將對國家和我們的生活產生什么樣的影響等等。

3.提出問題要遵循一定的原則。第一自主性原則。自主學習的顯著特點在于以學生為中心，自主學習研究適合學生、學科等具體特點的問題，充分體現學生的主體地位。因此教學中教師切忌急于求成，為追求教學效果把教師的問題強加于學生，或代替學生提出問題。一定讓學生根據自己的興趣、愛好、能力水平來確定自己研究的內容和方向，使每一個學生在不同層次的課題中找到相應的自主學習的方向，實現自已的期望和價值。第二適度性原則。適度性原則并不意味著提出問題隨心所欲不受任何限制，而是應該把課題選擇建立在所學學科知識基礎之上，盡可能不超越當時當地為自主學習提供的資源和條件。它要求我們在選題時應十分注意把學生所掌握的較為固定的學科知識和現實結合起來；把學校自身擁有的文獻資料和實踐中的各種社會資源結合起來；從而進行正確選擇。高一學年建議從身邊的經濟現象入手；高二學年建議從身邊事例中尋找與哲學的結合點。第三服務性原則。它要求學習研究內容要把個人興趣愛好和社會的進步與熱點結合起來，同時必須反映我國經濟、政治和社會生活等密切相關的內容，盡可能選擇近期新發生的事件，避免對過去的已經有確定結論的事件做深入分析。

二、培養自主學習能力要加強學生解決問題的能力

解決問題是培養自主學習能力的核心與關鍵。在解決問題中，教師要做到以下幾點：1.注重學生基礎知識的掌握，幫助學生避開知識盲點、誤區，為問題的解決搭建理論平臺。如解決居民“菜籃子”價格波動問題，要以“影響價格的因素”為支撐；“如何投資理財”要熟悉“投資理財的方式、種類、特點、原則”；沒有相應的知識支撐，解決問題會變成一紙空談。2.增強閱讀理解能力。問題的解決僅從教材出發遠遠不夠，學生要在課外尋找大量的文字材料。教師要注重學生閱讀理解能力的訓練，從最初的能找到概念、原理內容入手，到能分析概念、觀點、原理的層次，最后可以總結概括出框題、章節的主要內容。循序漸進，由淺入深，逐步訓練。3.以撰寫“小作文”的形式訓練歸納總結能力。學生在考試中回答主觀性試題，常常會出現答非所問、言之無物、思維混亂的現象。排除基礎知識掌握不扎實的情況，語言表述不清也是失分的主要原因。撰寫“小作文”，在規定的字數內，用精煉準確的語言，條理清晰的描述問題、解決問題，有利于增強學生自主學習能力。“小作文”字數不要太多，最好控制在200字以內，每周用一個課時展示，效果極佳。

三、構建和諧的師生關系、重視非智力因素的影響

敢于提出自已的問題，敢于發表自己的觀點是學生進行自主學習的另一重要方面。教師要創設民主寬松的課堂氛圍，消除學生的心理壓力、緊張感、焦慮感，用親切的目光鼓勵學生，用溫柔中肯的語言評價學生，使學生真正敢于勇于表達自己、表現自己。同時教師還要看到非智力因素對自主學習的影響。在自主學習中，教師要努力調動學生的非智力因素，樹立學生的自信心，培養學生的意志品質，強化學生的合作意識與分享意識，達到共同進步的目的。