淺談語文教學中導入的幾種方法

張晶波 宋 琳

（1.穆棱市馬橋河鎮第二小學 黑龍江穆棱 157517；2.穆棱市馬橋河鎮中心小學 黑龍江穆棱 157517）

語文課堂上，導入的方法形式多樣，不同的導入要根據所教的內容選取，適合的才是最好的。

一、情境導入

一節課氣氛好了，目標達成率也就高，課堂效果也就好。設置良好的情景，引導孩子進入其中，接受身心的洗禮，學生很快就會在教師有意地引導下自然地進入文本教學，有利于突破重點、難點，與教師的教學引導協調形成互動，產生共鳴，發散他們的思維，水到渠成。情境導入的方法，可以是在課前播放音樂、歌曲、圖片，亦或是錄像等等。讓學生置身與教師創造的情境中，愉快地學習。如我在教學《密西西比河風光》時，我是這樣做的：播放優美的薩克斯曲，大屏幕展現密西西比河美麗的沿岸美麗風光圖片。這些富有意境的畫面，讓學生沉浸在優雅的氛圍中，教師順勢激情導入：孩子們，大家想知道這些優美的風景來自哪里嗎？對，來自密西西比河兩岸，今天，就讓我們進行一次快樂的旅行吧！播放音樂，大屏幕顯示圖片，目的在于渲染課堂氣氛，使學生進入如詩如畫的情境中，有助于激發學生對課文的學習興趣，引起學生與作者情感的共鳴。

情景導入，既是一種方法，又是一門藝術，運用要因材施教，因勢利導，活化使用。

二、復習導入法

復習導入法就是從學生已有的生活和已學過的知識出發，并結合所授課文的內容及其特點導入新課的一種方法。孔子說的好“溫故而知新”。課前回顧舊知識，用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡，一舉多得，極有實用價值。回顧舊知識是我導入新課的常用方法。如在教學記敘文時，可與學生一起回顧記敘文的六要素，簡單的提問有助于讓學生把握記敘文體，有助于分析課文。對所學的知識進行梳理，不但能重溫舊的知識，而且還有助于理解新課文，從而更好地學習新課文的內容。再如教授朱自清的《春》這篇散文時，我先讓學生回憶有關寫春的詩句。之后我是這么設計導語的：“古往今來，許多文人墨客喜歡愛戀春天，借物抒懷，借春詠懷。現在，讓我們走進一代朱自清的精神世界，進行一次春游，來感受一下春的氣息。”學生通過自己的積累，和課文形成對照，這樣既復習了原來學過的古詩詞，又自然地與將學習的課文聯系起來，激發了學生學習新課的興趣。

由于這一類的導語是由學生已有的生活和知識引出文章，所以會使之感到更親切，并愿意去講、去說，自然而然地展開豐富的想象力，在此基礎上學習新課，會得益匪淺。

三、設疑導入

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”每個學生都是一個天使，多數孩子都是沉睡中的天使，因此，喚起孩子沉睡的思維，激發他們的學習興趣，驚醒他們的好奇心便是打開孩子學習之門的一把金鑰匙。設疑導入新課便是最好的途徑。設疑導入的技巧在于投其所好，課前提一些饒有興趣，又能切入本課文題或文本的問題，激發學生思維，喚起學生靈感，發表獨到見解，引發探究意識，集中精力投入文本學習，攻破重難點，進入自主學習狀態，變“要我學”的課堂為“我要學”狀態。如，我在教學《誰打碎了花瓶》一課時，是這樣導入的：孩子們，你們平時做錯了事情的時候會怎么辦？今天在我們的課文里也有一個孩子，他把花瓶打碎了。你們想知道他是誰嗎？想知道他又是怎么做的嗎？這樣，學生心中的好奇心已被我調動起來，激起了學生尋找答案的迫切心情。這樣的導入激發了學生學習的積極性和求知欲。

四、游戲導入

玩是孩子的天性，不管多么成熟的人心中都裝有一份純真，游戲互動可拉近師生距離，培養師生的情感，建立“自主、合作、平等”的教學模式，創造良好的學習氛圍，打造平等和諧的課堂。如教學寓言《狐假虎威》時，我以成語故事接龍的游戲方式導入：孩子們你們能說說含虎的成語嗎？學生立刻搶答起來：虎背熊腰、虎不食子……此時教師引導：關于虎的成語是恒河數沙，可見虎這山中之王是多么受人崇拜，可是智者千慮必有一失，它卻被一只不起眼的狐貍騙了，這是為什么呢？下面我們看看老虎被騙的經過，學習寓言故事《狐假虎威》。

語文課堂中的游戲導入，不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的。

五、故事導入

每個孩子心中都有一個美麗的夢，有著《白雪公主》童話的純美善良，有著《美人魚》不舍的追求和憧憬，有著《丑小鴨》逆境中的堅強和勇敢，他們崇尚美，崇尚正義，喜歡沉浸在神話編織的夢想中暢游，喜歡陶醉在通俗的故事的趣味中遐思。故事導入能激發學生興趣，調動學生學習熱情，以高漲、飽滿的情緒進入課堂學習，如我在教學《長城》時先出示長城圖片，給學生講了一個《擊石燕鳴》的故事。接下來我說：“這是流傳于民間的一段有關長城的故事，長城蜿蜒萬里，蕩氣回腸的故事不勝枚舉，這段《擊石燕鳴》的故事不過冰山一角。長城為何有如此的神秘，今天，讓我們走進長城，揭開她神秘的面紗。這節課讓我們一起來學習《長城》一課。”

這個神話故事學生們聽得津津有味，興趣倍增。這樣的導入不僅讓學生對長城產生了神秘感，又向學生提供了長城特殊的地理地貌，為下文的學習起到了良好的鋪墊作用，也為學習本文奠定了良好的感情基調。

六、謎語導入

孩子都喜歡猜謎語，所以，謎語形式的導入既可以開發孩子們的智力，又會激發他們的學習熱情。所以，能用謎面開頭的導入，我是一定要用的。如，我在教學《落花生》前是這樣導入的：孩子們，今天老師給大家帶來一個謎語，看看哪個聰明同學能最先猜到！謎語是：青藤藤，開黃花，地上開花不結果，地上結果不開花。學生爭先恐后，紛紛答出謎底是花生。我便因勢利導：那今天老師就帶領大家學習一篇寫花生的文章《落花生》。這樣的導入既激發了學生的學習興趣，又調動了學生學習的積極性和求知欲，產生了事半功倍的效果。

總之，導入要講求方法，講求技巧，俗話說：教無定法，貴在得法。導入新課的方式多種多樣，教師在導入教學的設計上要靈活運用，創造性的使用，因生而異，因文而異。做到有的放失，努力打造好每一節課堂的“風頭”。