淺談電工技術在實驗教學中的應用

（東寧市綏陽鎮中學 黑龍江東寧 157200）

電工技術基礎課程涉及的知識面較廣且難度較高，教學內容通常抽象、難懂，要求學生具有較高的邏輯思維以及抽象思維能力，因此，學生學習該課程較為困難，不易掌握，如何讓學生更輕松的理解這門課程就成為現在教學的難題。傳統的教學方法通常是以“教師主講，學生聽”的方式進行，讓學生被動接受晦澀難懂的知識，學生在不能理解該課程時，僅學習皮毛，如定義、名稱之類，不能將該課程在實踐中運用自如。就業現狀由于社會快速向信息化、科技化發展，因此大量需求各方面的高技能人才，這要求學生不僅具備扎實的理論基礎，還需具備較強的創新、動手能力。電工技術基礎同樣是一門實踐性較強的課程，學生在學習該課程時，不僅可以提高動手能力，也能培養創新能力，是一門尤為重要的基礎課程。

實驗教學是學生鞏固基礎知識，培養專業技能、創新能力、團隊合作能力的主要途徑。電工學是學校一門實踐性很強的技術基礎課，其主要任務是為學生學習后續專業課程和從事專業相關工程技術工作打好電工技術的理論基礎。電工技術實驗是電工學教學過程的重要環節，其教學效果對于培養學生的動手能力、提高學生的綜合素質具有至關重要的作用，從實驗教學內容、實驗教學方法和手段等方面對電工技術實驗教學進行改革，探索培養學生基本實驗技能、激發學生創新意識、培養學生創新能力和綜合素質的有效途徑。

電工技術課程內容多，如何在有限的學時內提高課堂質量，是課題組探索的問題。在教學過程中，除了應用啟發式、研討式等教學方法外，還初步嘗試了翻轉課堂式教學法、項目教學法、比照推演式教學法。著力提升學生的學習能力和創新能力。

網絡資源可以滿足不同層次、不同水平的學生在不同時間、不同地點自主學習的需求。其中的交流互動專欄，可方便師生之間或教師同行之間進行留言、答疑、交流、討論等。這對豐富教學內容、改進教學手段、拓展教學空間、提高教學質量有較大的促進作用。在課堂上，教師鼓勵學生開闊思維，大膽提問；然后帶著問題分小組交流、探討，在教師的引導下，靠集體的智慧和力量獲取答案。在此過程中，教師的引導要清晰、明確，重點、難點、易混淆知識點要突出。對小組的工作，要及時給予客觀公正的評價。教師唯有事先充分備課，才能有足夠的預見性，才能掌控整個課堂。

電工技術課程中的多個知識點都可采用項目教學法，比如基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理等。分組活動能調動學生學習的積極性和熱情，在分工合作中遇到問題，也能夠通過各種渠道努力解決。這一過程既鍛煉了學生獨自分析問題、解決問題的能力，又能增強學生的自信心和團隊合作能力。

實驗教學改革思路：強化培養學生的工程能力和創新能力。創新能力包含創新意識、創新思維和創造力三重意思。創新意識培養意味著激發興趣，讓學生對教學中所涉及的知識和現象產生探究的熱情和積極性；創新思維的培養更多體現在獨立思考能力的培養上，即在面對教學中所涉及的知識和現象時，能自主地通過各種信息技術手段收集信息，對各種信息進行正確歸納分析，形成自己的看法或提出可能的方案；創造力是綜合應用知識能力、動手實踐能力、協同合作能力的表現。在教學過程中首先要正確認識創新能力培養在高校基礎實驗教學中的重要地位，將基于“創新能力”培養的教學理念貫穿到電工技術實驗教學的整個過程中。其次，針對不同專業特點，重新整合實驗教學內容，滿足不同專業、不同層次學生對其廣度和深度的要求，激發學生的學習興趣，啟發和培養學生在本專業領域的應用意識。最后，充分考慮學生的認知規律，按循序漸進的教學規律分層次培養學生的基本技能、綜合能力和創新能力。

電工技術實驗分為基礎性、綜合性和創新性三個層次，學生在完成基礎實驗的過程中不但加深對相關理論和技術的理解，而且養成良好的實驗習慣，掌握基本實驗方法，培養基本實驗能力。綜合性實驗立足基礎、面向應用，培養學生綜合運用所學理論知識和解決較復雜的實際問題的能力。綜合性實驗項目結合專業實際情況，將多個知識點結合在一起，使學生由以前的被動接受知識逐步轉化為主動思考、分析和解決問題，更好地調動學生的積極性和創造性，而且讓學生有更多的自主發揮空間。全面提高有效運用所學知識和新技術進行系統級開發應用的能力、分析和解決實際問題的能力。

綜上所述，通過教與學兩方面，提高學生學習電工技術的方法，提高學生記憶習慣、思考習慣，促進遇到問題分析觀察的能力的提高，形成實事求是、嚴謹的作風，提高辨別事物的能力，采用科學的記憶方式、良好的預習復習習慣以及老師的合理教學來提高學習電工技術的效率。