對高效提高初三歷史總復習質量的探討

宋 偉

（山東省寧陽第六中學，山東 泰安）

復習是對知識的重溫和鞏固，學生有了一定的知識基礎，但同時也會覺得相似的內容比較枯燥。所以總復習的難度既有所提高，也在一些方面有所降低。如何做到高效復習，這不僅是學生的一個問題，更是教師的一個專項問題。因為教師指導的復習策略很大程度上決定了學生的復習質量，初三歷史的總復習所涉及的內容不僅僅是初三所學習的內容，而且包括之前的全部歷史知識。它涉及范圍之廣，戰線之長，難以想象，但也是合理的。對高效提高初三歷史的總復習質量，教師應從激發興趣、創新課堂、注重交流、游戲競賽、實踐活動等幾個方面展開，也可以實現綜合性的復習策略。

一、尋找新的聯系點，激發學生興趣

初中歷史在教學之初，難以吸引學生的興趣，晦澀難記的知識點更是令師生頭疼。而總復習時，學習的知識點更是增多，在學生“瑯瑯”的背誦聲中聽出的卻是“無奈”。尋找新的聯系點，發現歷史獨特的魅力，是高效進行總復習的根本途徑。首先，總復習是建立在諸多歷史知識的基礎上，具有豐富的知識“背景”，足以發現更多的聯系點。再者隨著學生對歷史學習的深入，也會不自覺地有自己的一些認識，而這些認識也是一種興趣，一種可以擴散的學習氛圍。

尋找新的聯系點，相信歷史知識之間也能產生“1+1＞2”的效果，例如比較兩個戰役，發現地點的相似，或者是月份上的相似等，并產生聯系，就會發現歷史的一種神奇。或者是教師也可以根據一些電視節目去糾正其中一些錯誤的歷史觀念和認識來完成“找茬”的任務，學生對于這個任務也是頗有興趣的。

二、聯系實際生活，重視課堂交流

歷史是過去的生活，必然也就會對現在的生活產生影響。聯系實際生活，對于歷史總復習來說，是有很大的必要性的。因為知識一旦和生活產生聯系，就自然能夠記住一些，或者是感興趣。聯系實際生活，要重視課堂上和學生的交流，發現學生覺得困難的知識點，進行重點解決。一方面站在學生的角度上思考和設計復習課堂，另一方面也要重點突出，減少學生的工作量。歷史總復習和平時學習不同，要有整體的框架，并突出復習邏輯。在與學生的交流中，教師需要展現這樣的復習邏輯，提高復習技巧。

三、組織游戲或競賽，求勝欲降低枯燥感

總復習的目的是建立歷史知識之間的邏輯，幫助學生通過整體把握式地學習來獲得知識。因此，突出這些知識點，利用游戲或競賽的方式來進行復習。歷史知識是“背”出來的，但也必須是有技巧地背。組織游戲，如搶答比賽，課下分配好小組，給學生劃定大致的比賽范圍，例如某一單元或是某一歷史時期等，然后在課上給學生十分鐘左右的時間再進行一遍討論，隨后進行小組間的搶答比賽。一個選手不能連續答題，但是同一小組可以連續答題，這樣能保證每個學生都參與到比賽中，即使是小組內商議的結果，回答的學生印象也會更加深刻。或者是組織情景話劇的形式，每個小組可以自由選擇歷史背景和歷史故事，通過角色扮演的形式表現出來。此教學方法比較適合課外活動，也是學生展現興趣的舞臺。

四、提倡課外活動，豐富歷史學習途徑

除了組織一些情景劇之外，歷史和生活的聯系比較密切，很多地點、任務都有歷史的痕跡，這些都是可以進行課外活動的選擇點。初三總復習的時間比較緊張，歷史學習也是任務很緊，但是緊中也要有節奏，也要有休息，而且這些課外活動能夠讓學生活用歷史，對復習更有意義。帶領學生參觀歷史博物館，講解每一件物品后的歷史含義。不是教師或是講解員去講，而是學生去講。率先讓學生對歷史博物館內的圖片或是陳設等了解清楚，然后進行資料調查，或者是聯系現有的知識，每人負責一個區域，給其他同學或是參觀者講解。這樣有助于提升學生學習歷史的自豪感。同樣很多老人對自己親身經歷的歷史比較清楚，可以從他們的口中“聽歷史”。例如，去拜訪退伍的老軍人、革命先輩等。

五、微課手段輔助，提高學生復習自主性

微課是目前比較新興的教學模式，給學生學習很大的自主性。將歷史總復習內容制作成微課，學生根據自己在復習中暴露出的薄弱環節，在課下可以做針對性的復習。當然微課內容也要符合教師的總復習教學思路，保證學習的連續性。對于一些自主性差的學生，也需要通過布置任務的方式來提高他們的自覺性。同時利用微課，在課堂上做復習提點，教師站在第三者的角度上觀察學生的復習情況，能及時發現一些教學問題，作出更好的改變和調整。

總之，初三歷史總復習是關鍵時期，無論從教師的要求，還是從學生的學習壓力方面，都有所增加。但是也要有“節奏”，以激發興趣、培養學習熱情為基本方式，結合微課、課下活動等，激發學生學習的欲望，提高復習能力。我們還可利用游戲和情景劇的方式，讓歷史學習綻放出新的色彩，給總復習帶來趣味。

［1］趙志俊.探討提高初中歷史教學質量的有效教學策略［J］.讀寫算（教研版），2015，5（17）.

［2］江山.對高效提高初三歷史總復習質量的探討［J］.考試周刊，2016（15）：2-3.

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