初中語文寫作教學的情景創設及應用

鄧選飛

（湖南省永州道縣四馬橋鎮中學，湖南 永州）

一、我國初中語文教學的現狀

隨著時代的發展與社會的變革，我國教育部門更加注重對學生綜合能力的培養，在初中教學階段，我國語文教學工作整體呈良好態勢。然而，受到傳統教學理念的影響，寫作教學中還存在一些問題，主要體現在以下幾方面。

教師依舊采取填鴨式教學，采用模板化的教學，重理論輕實踐，課堂缺乏活力，造成寫作教學的局限性，只能從表面上提高學生的寫作能力，但是學生的文章缺乏靈魂與美感，學生缺乏對文題的深入感悟。

學生在寫作過程中強調辭藻的堆疊，文章缺乏活力不能很好地抒發個人情感，造成文章脫離現實，在構思與寫作上過多地依賴于模板的使用。長久下來學生失去對語文寫作的興趣，陷入惡性循環，因此，開展情景教學對初中語文寫作極為重要。

二、情景教學在寫作教學中的重要性

（一）情景教學的特征與優勢

情景教學的開展為初中語文寫作教學注入新的生機與活力，豐富了學生的情感意識，讓學生的思維意識與模擬情景融會貫通，在寫作上提高效率。情景教學不同于傳統的教學方法，它通過將情景再現和模擬，給學生構建良好的學習氛圍，讓學生能夠深刻融入到課題中去，生動形象的教學過程能夠很好地引起學生的共鳴，情景教學作為引導學生情感的方法，極大地活躍了學生的思維。

（二）情景教學對寫作教學的影響

寫作能夠讓學生的情感正確抒發出來，通過情景教學法可以極大提高寫作教學的效率，最大化地提升課堂氛圍。通過情景教學和閱讀學生能夠增加自己的詞匯量，積累更多的課外知識，提高學生換位思考的能力，營造良好的學習氛圍和提高教學效率，能夠用身心去感知，有效地促進寫作教學，避免了學生在寫作時，文章都是千篇一律、沒有創新性，情景教學是一個良性循環的開端。

三、情景教學的創設方法與應用策略

（一）增加學生閱讀量，積累語言詞匯

初中語文寫作教學需要注重對學生基礎知識的鋪墊，通過大量閱讀內容豐富、風格各異的優秀例文、期刊文章等使學生整體詞匯運用水平有一個較大的提升。同時教師要注重與學生建立良性的互動關系，發揮教師的個人魅力，用詼諧幽默的風格來為學生講解文章中的故事和寫作技巧，讓學生融入情境中去，豐富學生的寫作經驗。

（二）情景再現模式助力學生寫作

初中語文教學中的寫作教學大多以教材為主，因此，教師在教學設計中應該充分考慮到教材的內容，例如在學習《皇帝的新裝》時，課文隱含內容豐富，對人生的啟迪作用也非常大，但從字面上學生不能夠很好地理解，因此，教師可以設計一節舞臺劇情景模擬課，激發學生的想象力和思維意識，通過學生課前的預習，學生能夠對舞臺劇有一個初步的構思，然后再進行課上表演，學生能夠在濃厚的表演環境下獲得寫作的靈感，同時激發學生的學習興趣。教師應該在適當的時機，對學生進行提問，請同學們說出自己的感悟，然后再以此為契機布置一篇寫作，同時要堅持以學生為本的教學理念，調動學生的寫作積極性，最后要對學生文章做出一個客觀的評價，重點培養學生的寫作興趣，鼓勵學生抒發自己的情感，積極創新寫作形式。

（三）多媒體技術助力情景教學

隨著科學技術的發展，教育行業也引入了多媒體技術，教師可以以小組學習模式來進行語文寫作教學。教師可以設計一系列的情景教學方案，結合多媒體設備，為學生呈現出豐富多彩的課外知識，讓學生以小組為單位積極展開討論，與此同時，還可以在小組間開展情景劇表演，激發學生的主人翁意識，能夠更好地提高學生對作文題的理解水平，從而在寫作中抒發自身的個人情感，人物心理刻畫到位，劇情設計更加合理，詞語搭配更加完善，使文章大放光彩。教師在學生寫作過程中可以適當進行引導，堅持以學生為本的教學觀念，在寫作完成后可以進行點評和鼓勵，從而激發學生的寫作興趣。

總而言之，學習不是一朝一夕的事情，需要學生日積月累，不斷地擴充自己的知識面，豐富自己的想象力，教師應該充分借鑒國內外先進的教學經驗，合理地運用情景教學法，堅持以人為本的教學理念，積極主動地幫助學生構建一個良好的學習氛圍，通過大量實踐，不斷優化教學方法，重點還是要提高學生的寫作興趣，只有學生感受到寫作帶來的樂趣，才能真正提高教學效率和學生的綜合素質水平。

［1］張新龍.情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用［J］.中國校外教育，2014（7）.

［2］張漢祥.情景教學對提升初中語文課堂效果的探討［J］.教育現代化，2016（20）.