生本課堂如何發揮學生的主體作用

（長春市九臺區土門嶺鎮中心學校 吉林長春 130501）

在教學過程中，學生是學習的承擔者，是認知的主體。因此，教師在課堂上應注意尊重學生的主體性，因為課堂應該是學生智慧閃爍的地方，是學生主動學習的體驗場，是學生獲得知識的主要場所。那么，學生如何才能真正成為學習的主體，推進素質教育，適應課程改革呢？很多老師在這方面進行了積極的探究和實踐。下面是筆者在教學實踐中與同行們討論的一些具體做法。

一、要轉變教育觀念明確學生發展的主體性

傳統的課堂教學看重信息的傳遞和呈現，注重教師的績效和教師的教學技能。伴隨著學習心理學的發展，學生知識的內化過程受到越來越多的關注，相應的課堂重心也發生了變化，從注重教師的表現轉向注重學生。教師必須首先充分理解學生主體性的含義。只有這樣，才能明確發揮學生的主體性，更好地樹立“以學生為本”的教育理念。那么，學生的主體性是什么呢？學生主體性是指作為活動主體的學生在教師的指導下，處理與外界的關系的功能特征。只有明確學生主體性的內涵，才能更好地引導教學，使學生主體性得到宣傳和發揮。

二、要追求和諧的課堂活動，建立和諧的師生關系

美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。也就是說，教師要承擔組織者、指導者和參與者的責任，建立平等和諧的師生關系，充分調動教學積極性。教師應建立和諧、民主的師生關系。只有在師生平等的情況下，才能充分發揮學生的主體性，使他們敢于充分發揮其主體性。教學是雙向的教育活動，是師生之間的積極互動。一個長期板著面孔、威嚴有加的教師所教出來的學生肯定聽話，但這種學生死氣沉沉、神經常處于緊張狀態、膽子小、缺乏創造力。由此可見，教師與學生在教學中的平等、民主、和諧、融洽的關系，直接影響到學生的主動性、積極性的發揮和創造性意識的產生。教師應該放下所謂的“教師尊嚴”，深入了解學生和諧師生關系的建立，營造和諧的課堂氣氛。平等地與學生對話和討論，縮短師生之間的距離，成為學生的好老師和好朋友，讓學生愿意學習。以語文課堂為例，和諧課堂教學活動應允許學生在閱讀教科書時，借用媒體充分地利用腦、眼、手等感覺器官，反復地去體驗。在理解教材和理解其意義的同時，不斷提高思維能力。也可以根據不同的教學內容，恰當地通過小組合作交流的學習方式，激發學生的主體作用。“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中，我盡力為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自學能力。

三、教師要樹立以學生為中心的教育理念，培養學生提取有效信息的能力

教育觀念是教育行動的向導，教師在備課時，應始終牢固樹立“以生為本”的觀念；在課堂教學中，應始終貫徹“以生為本”思想，時刻牢記教學應“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”課堂應該是學生獲得知識的主要位置，這是一個讓學生迸發智慧的地方，也是學生積極學習的場所。而傳統的課堂教學則注重信息的呈現和傳遞、教師的表現、教師的教學技巧。隨著學習心理學的發展，人們越來越關注學生內化知識的過程，相應的課堂重心也發生了變化，從注重教師的表現轉向注重學生。如何重視學生在課堂教學中的學習，突出學生在課堂中的主體地位，是實施課程改革、促進素質教育的關鍵。在教學中，教師要尊重每個學生，讓每個學生都能健康發展，讓學生在教師的指導下自由創新，積極主動地學習。教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。“對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。

四、為學生構建一個寬松的教學環境

一個好的教學環境有利于學生主體性的發展，在課堂教學中教師要轉變無視學生主體的情況，要突出學生的主體性。傳統的課堂教學過分強調教師的權威形象，無形中課堂成了教師支配的場所，約束了學生的自由發展。這就要求教師為學生創造一個相對獨立的環境，讓學生自主進行創造性學習，自主參與教學。教師的教學設計要以學生為出發點，為學生營造寬松、民主的課堂教學環境，根據學生的水平設定教學目標，以學生的學習為立足點，鼓勵學生主動參與。在參與課堂教學的過程中，教師和學生應平等地參與課堂教學，為學生創造盡可能多的參與課堂教學的機會。在營造民主氛圍中，教師應動員所有學生在平等的基礎上積極參與教學活動。在創造教學氛圍的過程中，教師應及時運用激勵性評價，重視尊重學生的個性差異，使學生能夠欣賞成功。總之，教師的教學應以學生的參與為中心。

五、培養學生學習的自主性與創新性

要充分發揮學生的主體性，就要讓學生要學會自主學習，要具備自主學習的能力，在自主學習的過程中進行探究、發現、創新的能力。根據教學需要，針對一些知識點讓學生進行探究學習，在探究學習中培養學生的獨立性、主動性，真正讓學生學會自主學習。教師要做好向輔導者、支持者、幫助者的轉變，讓學生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中產生疑問，教給學生自學的方法。這個時候教師會發現很多新奇的答案，教師要及時地傾聽學生的想法和見解，與學生平等交流意見，對學生的觀點進行正確評析，一定要鼓勵學生積極大膽，肯定他們的學習成果。只有這樣，學生的自主性才能得到充分地調動很好地保護。另外，學生的創新意識教師也可以通過設疑來進行激發。設疑的問題要面向大多數學生，讓每一個學生都可以有所發掘，而且要具有一定的引導性、要合理恰當，符合學生的認知水平，繼而培養學生的創新性。法國著名作家孔巴茲說過：“未來的學校應該是培育靈魂，鍛煉精神，優化情感，使學生成為熱愛世界的主人。”也就是說，學生的主體性應該充分展現教育學習中。通過教學實驗表明，教學的基礎出發點是以學生為主體的，必需條件是提高教學質量和素質教育。在課堂教學中發揮學生主體性是教學改善的必要趨勢。唯有注重建立學生的主體地位，并且充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，才能夠讓回歸課堂的學生成為學習真正的主人。