芻議合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蘇冬燕

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第八中學(xué)，江蘇 蘇州）

合作學(xué)習(xí)是伴隨新課改的深入而提出的一種新型教學(xué)方法。數(shù)學(xué)小組合作能充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，有助于增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟和體會。本文通過自身教學(xué)實踐，對在初中數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，希望本文的研究對相關(guān)領(lǐng)域起一定作用。

一、給學(xué)生展示自己的機會

傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生一直處于“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)當(dāng)中，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有有效地突出學(xué)生的主體地位。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如：在教學(xué)《登高》時就可以采用這樣的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生在小組合作的過程中不僅可以表達(dá)自己的想法，還會學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點。教師利用這一形式，把討論、交流、互動、分享的權(quán)力充分給予了每一位學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法時，教師可對3×2，3×（-2），（-3）×（-2）等運算設(shè)置具體問題背景，學(xué)生合作完成正數(shù)與負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)相乘的實際意義及結(jié)果的探究，從而得出有理數(shù)相乘的法則，有利于提高教師把握課堂的能力與合作技能。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是為了提高教學(xué)效率，教師要積極引導(dǎo)，熱情平等地對待每一名學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮尽⑿臒o顧慮地參與討論、交流。其次，還要把握好合作學(xué)習(xí)的時間。很多教師給學(xué)生安排的合作討論的問題與時間不相配，要么是問題難度大，討論的時間不夠，剛一開始就草草收場，由教師歸納總結(jié)，要么是問題較淺易，沒有討論學(xué)習(xí)的必要，純粹浪費學(xué)習(xí)的時間，這樣不但沒有取得預(yù)期的效果，還會使合作學(xué)習(xí)成為一種形式。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以滿足學(xué)生的真正需求。在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)以其獨有的魅力迎來了發(fā)展的春天，展現(xiàn)著朝氣與活力。它不僅是一種教學(xué)方式，還是師生、生生共同合作的結(jié)晶。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法符合“以生為本”的教育理念。把互動、分享、表達(dá)的主動權(quán)給了每一位學(xué)生，使學(xué)生在合作中與他人進(jìn)行思維火花的碰撞，在交流中與他人分享自己的看法。小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的主要形態(tài)之一是“合作”。在合作中進(jìn)步，在合作中提升。

比如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，首先，教師對全班學(xué)生進(jìn)行有效的分組，每個小組負(fù)責(zé)探究四種圖形（正方形、長方形、圓形、三角形）中的一種。接下來，各小組通過抽簽來確定本組需要探究的圖形。（抽簽后，A組負(fù)責(zé)討論三角形，B組負(fù)責(zé)討論圓形，C組負(fù)責(zé)討論長方形，D組負(fù)責(zé)討論正方形）其次，在小組討論的過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，需要不時地走進(jìn)各小組觀察孩子們的討論情況，了解孩子們對知識的掌握程度以及配合程度。如果在觀察過程中發(fā)現(xiàn)孩子們存在問題，教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)。教師對學(xué)生說：“你們要多角度地進(jìn)行討論，比如：用什么方法判斷圖形是不是軸對稱圖形呢？該圖形的對稱軸有幾條？你們在生活中還見過哪些類似的圖形？等等。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極地討論著，思考著。有的學(xué)生說：“我們可以用對折法，把長方形對折。”有的學(xué)生說：“我們可以用尺子量一量。”教師通過這種小組合作學(xué)習(xí)的形式，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

三、突出學(xué)生的主體地位

在小組合作學(xué)習(xí)中，突出學(xué)生的主體地位是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目的的關(guān)鍵。教師要盡可能地鼓勵小組中的每位成員積極發(fā)言，樂于表達(dá)自己心中的想法，把自己的想法分享給大家。需要注意的是：這是一個動態(tài)的設(shè)計，不是靜止不變的，如遇特殊情況，可以靈活調(diào)整。比如：在開展“展開與折疊”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，首先，教師可以引導(dǎo)所有學(xué)生結(jié)合相關(guān)例題剪一剪、畫一畫、折一折、疊一疊等；其次，讓同桌之間組成一個2人小組，兩個人共同設(shè)計，彼此檢查。在學(xué)生制作的過程中，教師要隨時走近學(xué)生，近距離地觀察他們的操作情況，并告知學(xué)生：同桌之間要互幫互助。此外，教師要提醒學(xué)生：在剪的時候，要沿著邊剪，不要把圖形剪壞了；在折疊的時候，要按一定的順序。通過這樣的動手操作活動，教師巧妙地增加數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的趣味性。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力，還使他們在折疊與展開圖形的過程中發(fā)展了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

總之，小組合作學(xué)習(xí)具有互動、分享、合作等諸多優(yōu)點。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)充分運用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，這不僅可以滿足學(xué)生真正的需求，還能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

［1］姜巖.淺析合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2015（17）.

［2］張建朝.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的合作學(xué)習(xí)［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016（5）.