芻議高中語文教學的反思及策略

覃明明

（廣西壯族自治區梧州市蒙山縣第一中學，廣西 梧州）

在高中語文教學過程中，教師不僅需要幫助學生提升語文知識與學習能力，更重要的是幫助學生體會課文中的情感，獲得思維品質的發展。作為高中語文教育工作者，我們應當以大膽前進、銳意創新的態度進行高中語文教學，使學生能夠在學習中獲得更高質量的發展。以下就結合我在高中語文教學中的一些反思，為大家總結一些高中語文教學的創新策略。

一、高中語文教學反思

1.高中語文教學要注重發展學生的情感態度

在傳統的高中語文課堂，教師教學一直給人一種“冷冰冰”的印象。對于課文的學習停留在機械的分析階段，使學生的情感態度很難獲得發展。這種現象出現的根源，是教師受到應試教育思想的影響，在語文教育中片面地強調知識與能力的提升，忽視了對學生情感態度的培養。

我認為，在素質教育背景下的語文課堂，應該在重視提升學生知識與能力的基礎上，注重使學生享受快樂的學習過程，注重發展學生的情感態度。在具體的教學中，我們應該努力帶領學生走入課文作者的內心世界，去探尋作者的情感美。這樣的語文教學是一種鮮活的語文教學，不僅能夠為學生學習的發展做出貢獻，而且還可以使學生養成積極向上、健康陽光的良好情感態度。

2.高中語文教學形式要適合學生

高中語文教學，相對于初中來說，課文難度更大，需要學生掌握的知識也更多。如何使學生更加高效地學習，是擺在我們每一名高中語文教師面前的迫切問題。首先，我認為如要提升學生的學習效率，需要先提升學生的學習主動性。對于提升學生學習主動性的問題，我們應以更加適合學生接受的教學方法引導學生樂于學習、愛上學習，使學生最終能夠進行主動學習。

要使教學更加容易接受，我們在教學手段上就要做出相應的創新。例如我們在閱讀教學過程中，就引入了“互動式”教學概念，通過師生間彼此的互動，使學生更加自然地完成學習任務。我們還針對學生對文言文理解困難的問題，為學生搜集了相關的歷史資料，使學生能夠將文言文放在歷史背景下進行學習，方便了學生對文言文的理解。

二、高中語文教學策略的創新

1.利用互動式教學進行閱讀教學

“互動式”教學是指在課堂教學中基于明確的教學目標，展開教師與學生、學生與學生的充分互動，用以提升學生的學習效果。我們在互動教學的過程中，以情感線索為主線，充分引導學生主動地參與到對課文的情感體驗中，取得了良好的效果。

例如，在《記念劉和珍君》一課的教學中，我首先為學生解讀了課文的歷史背景和魯迅先生的生平事跡，之后要求學生自主閱讀課文。在學生自主閱讀課文之后，我向學生提出了問題：“魯迅先生撰寫此文，抒發了對劉和珍怎樣的感情？”組織大家一起互動討論。學生總結魯迅先生通過《記念劉和珍君》一文，抒發了對劉和珍的尊敬、惋惜、同情、敬佩等感情。我又提出問題：“說魯迅先生同情劉和珍是否貼切？”學生們繼續討論，最后認為魯迅先生對劉和珍的感情要在同情之上，而更多的是對劉和珍的一種敬佩。這次互動教學使我和學生在平等互動的基礎上，加深了對課文感情色彩的體會，有效提升了學生的情感態度。

2.結合歷史資料進行文言文教學

文言文教學在高中語文中是一項核心內容，學生在文言文的學習過程中，文言文中的一些歷史典故、通假字、人名地名往往會對學生的理解造成障礙；最重要的是文言文都是與歷史時代有著緊密聯系的文學作品，學生對文言文歷史背景知識的獲取途徑較少，造成了閱讀的障礙。我們在教學中通過為學生搜集歷史資料，讓學生站在歷史背景下進行文言文學習，有效解決了這個問題。

例如，我們在《鴻門宴》一課的教學中，就為學生搜集整理了秦末漢初的歷史背景資料。讓學生在歷史背景資料的輔助下，加深對課文的理解。學生通過對歷史大環境的研究，認識到了楚漢相爭的具體過程，對《鴻門宴》的課文內容產生了更加深入的理解。

總而言之，高中語文課堂應是學生收獲知識、享受快樂、發展情感的學習樂園。我們在教學工作中，應該細心觀察學生的情感特點，利用學生樂于接受的教學方法，重點發展學生的情感態度。我們通過互動式教學和歷史資料拓展閱讀，讓學生能夠與教師在平等的基礎上盡情交流語文知識，有效地培養學生的學習能力，使學生充分體會到我國的語言文字魅力，獲得更為全面的發展。

［1］吉六英.淺談新課程下的高中語文教學反思［J］.教育，2017，28（3）：208.

［2］翟燕民.新課標下高中語文教學策略初探［J］.引文版（教育科學），2015（1）：111.