初中英語口語教學改革實踐

高 帆

（山東省寧陽第六中學，山東 泰安）

隨著經濟和社會的不斷發展，我國與國際社會逐漸接軌，交往日益密切。作為一門國際化的語言，英語在日常交際中顯得尤為重要，是我們用來與外界進行溝通對話的有效工具。因此，從初中階段開始，幫助學生進行英語口語的學習十分必要。在傳統教學過程中，老師只注重學生的詞匯量和語法的掌握，認為學生只要掌握了相關的英語知識，得到了高分成績就可以了。但是，這實際上已經違背了英語教學的初衷。英語教學是為了讓學生可以在交流過程中流利地進行英語的表達。因此，在教學過程中，老師應該及時意識到口語的重要性，積極進行教育理念的更新，找到合適的教學方法，讓學生擺脫啞巴英語，在日后的教學過程中，師生之間可以流利地使用英語進行對話。

一、創設英語情境

就語言環境而言，英語作為非母語語言，在日常的生活中運用的次數并不多，學生接觸的機會也少。老師在教學過程中充分認識到這個問題，幫助學生進行英語學習情境的創設，讓學生有一個開口說英語的情境。

1.用英語傳遞口信

在英語課剛開始的時候，教師可以和學生之間開展一個傳遞口信的活動，老師可以先找一個靠近自己身邊的學生用英語說一句悄悄話，讓學生在接下來的傳遞中沿用這種耳語的方式進行口信的傳遞，直到傳到最后一位學生，讓他將自己聽到的句子寫在黑板上。在這個口口相傳的過程中，句子的內容和形式會發生翻天覆地的變化。老師在學生寫完之后將原句寫在黑板上，學生會發現其中的變化。通過這種游戲的形式，以及前后對比的差異，學生會意識到學好口語的重要性，有效提高了學生學習英語的熱情，提升了英語的聽力水平和口語表達能力。

2.進行角色扮演

在角色扮演的過程中，學生可以得到更加真實的情感體驗，這種形式相較于老師枯燥的范讀，顯得更加生動有趣，也更容易激發學生的學習興趣。在這個過程中，學生不僅學會了英語表達，還學會了融入感情，有效地提高了學生的英語口語能力。

3.進行英語角活動的開展

班級英語角活動是課堂外延的一種形式，英語角作為一個全英文的交際環境，學生在這個過程中可以得到更加全面的鍛煉，通過真實的活動形式，學生拓展了自己的視野，養成了良好的口語表達習慣，提升了自身口語能力。

二、英語教學方法合理化

1.把握好學生的英語語音

交流的基礎是雙方能明白對方在說什么，因此，提高學生的口語表達能力顯得尤為重要。首先，老師要抓好英語語音關。在進行口語教學的過程中，要培養學生的英語表達習慣，幫助學生樹立英語表達信心。在課堂上，老師要鼓勵學生勇敢地表達，并且多表揚學生，讓學生敢于表達英語，為以后的英語口語交際奠定基礎。

2.進行朗讀訓練

學生進行英語口語訓練的兩種方式分別是全班集體朗讀和分角色朗讀。老師在教學過程中合理地利用這兩種方式進行口語訓練，學生通過這兩種形式的教學能領會到不同的樂趣，進而有效地打下語言學習的興趣基礎。

3.設計針對性的交際情境

在教學過程中，老師通過設計針對性的交際情境，讓學生利用口語進行練習，學生通過這種形式適應語言和詞匯運用，提高了學生的口語能力。這些辦法，既可以有效提升學生的學習熱情，又可以提升學生的學習能力。

三、豐富教學方法和教學形式

1.豐富教學方法

在英語教學過程中，老師通過游戲的形式讓學生提高口語表達能力。學生在進行一個單元的學習之后，老師可以引導學生進行一些小品和情景劇的創制，在老師的指導下，學生將這些知識融合在表演里，然后在文藝演出的過程中，再次進行歸納和總結，強化了口語的交際。

2.豐富教學形式

首先通過跟讀錄音的形式，讓學生在跟讀的過程中進行英語發音的糾正。在跟讀的過程中，可以分成三個步驟進行，讓學生跟著逐字逐句朗讀，然后不看課文進行朗讀，最后跟著大聲朗讀。其次，通過集體口語表達的形式進行英語朗讀，讓學生放松自己的身心，投入到朗讀中去。最后，組織英語演講，讓學生學會勇敢地表達自己。

綜上所述，在新課改的大潮中，老師要進行思想觀念和教學模式的轉變，利用各種教學資源進行教學方法的創新。除此之外，通過教學資源的豐富，進行新的教學方法的研究，開展形式不同的教學活動，提高學生的口語交際能力。進行英語口語教學改革的創新十分有必要，需要引起廣大初中英語老師的重視，并在日后教學中大力推廣。

［1］樊利敏.基于生活教育理論的初中英語口語有效教學策略的研究［D］.青海師范大學，2016.

［2］王丹丹.農村中小學英語口語教學現狀及對策研究［D］.河北師范大學，2015.

［3］宋晨.能力生成取向的初中生英語作業有效性研究［D］.安徽師范大學，2013.

［4］李曉霞.運用任務型教學模式提高初中生英語口語能力的問題研究［D］.上海師范大學，2012.