淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改

（貴溪市第一中學(xué)附屬學(xué)校 江西貴溪 335400）

引言

寫作是反應(yīng)個(gè)人書面表達(dá)能力的重要手段，對(duì)于初中生來(lái)講也屬于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，需要教師進(jìn)行興趣或積極性的引導(dǎo)。教師在觀看學(xué)生作文期間，能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維、創(chuàng)新思維等全面獲取，也是開展相關(guān)課程改革或 教學(xué)研究的重點(diǎn)，對(duì)此本文將展開全面的分析討論。

一、現(xiàn)階段初中生寫作情況以及寫作教學(xué)實(shí)際

1.初中生寫作常見(jiàn)問(wèn)題

初中生寫作常見(jiàn)的就是馬虎問(wèn)題，另外在文章細(xì)節(jié)處理期間由于文字表達(dá)能力的限制，書寫不規(guī)范、口語(yǔ)化嚴(yán)重、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤等也較為常見(jiàn)，在這種情況之下學(xué)生很難將自己的情感或想法及時(shí)的表述出來(lái)，整篇文章的語(yǔ)言平鋪直敘類似于“流水賬”，很難吸引讀者。另外就是由于初中生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備以及社會(huì)實(shí)踐能力存在不足，如果在寫作期間使用虛構(gòu)情節(jié)、結(jié)構(gòu)處理等部分，由于不具備良好的知識(shí)運(yùn)用能力，文章很容易在模式套用之下，缺乏創(chuàng)新性。

2.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)際情況

初中生處于語(yǔ)文寫作練習(xí)的過(guò)渡階段，所以在此期間教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)是十分觀念的。而目前我國(guó)大部分語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，沒(méi)能認(rèn)清提升學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)要點(diǎn)，課程講解對(duì)理論知識(shí)灌輸或?qū)懽鞲袷街v解的情況極為常見(jiàn)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師長(zhǎng)期的影響與熏陶之下，對(duì)表達(dá)個(gè)人思想以及闡述自己的論點(diǎn)技巧性寫作極為常見(jiàn)。教師未能在技術(shù)講解之下將寫作教學(xué)內(nèi)容深度利用，長(zhǎng)此以往初中生的寫作興趣難以維持，為了應(yīng)付升學(xué)或日常考試，很多時(shí)候都未能體會(huì)到自己寫作水平有所進(jìn)步，沒(méi)有寫作動(dòng)力。

二、語(yǔ)文教師開展作文修改指導(dǎo)的主要方法

1.明確作文內(nèi)容問(wèn)題所在

一般的初中語(yǔ)文教師都會(huì)要求學(xué)生平日書寫閱讀感悟或日記。教師在進(jìn)行日記批改期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的病句或修辭、結(jié)構(gòu)等問(wèn)題是極為常見(jiàn)的，這樣對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)講批改工作將會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。另外有些語(yǔ)文教師對(duì)批改工作盡可能的詳盡，學(xué)生一般都不會(huì)認(rèn)真的研究教師指出的錯(cuò)誤，后期對(duì)文章的修改也早已被教師所替代，對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)講都是限制發(fā)展的影響條件。為了讓學(xué)生意識(shí)到自己寫作存在的問(wèn)題，將作文修改的質(zhì)量全面提升，教師可以建立教學(xué)小組，在課堂或大段時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生互相批改，大家一起學(xué)習(xí)或探究其它同學(xué)的寫作有點(diǎn)，在組長(zhǎng)的帶動(dòng)之下，所有組員都能積極參與課程學(xué)習(xí)這種。學(xué)生認(rèn)清自己常見(jiàn)的出錯(cuò)問(wèn)題，后期也將知曉修改切入點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)自命題寫作

學(xué)生的文章需要修改，與命題寫作的束縛有一定的關(guān)系。由于教師給學(xué)生布置寫作任務(wù)，學(xué)生很容易覺(jué)得無(wú)法表達(dá)，甚至很長(zhǎng)時(shí)間都無(wú)法將文章完成，如果文章寫作東拼西湊、生搬硬套這種湊字?jǐn)?shù)情況產(chǎn)生，學(xué)生很容易出現(xiàn)邏輯混亂、結(jié)構(gòu)出錯(cuò)。所以教師可以給學(xué)生提供一個(gè)自由命題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己的情感、觀念在合適的情形之下發(fā)揮，每個(gè)人都能根據(jù)自己的題目去開展寫作練習(xí)，寫作的質(zhì)量以及范圍就能得到有效的拓展。一般的學(xué)生前期會(huì)進(jìn)行討論，但短時(shí)間學(xué)生就能在討論之后深入寫作之中，無(wú)論是從情感表達(dá)、文景描寫、人物描寫等方面，學(xué)生認(rèn)為寫作不再如此困難，并獲得寫作的積極性與主動(dòng)性，后期也能在興趣的引導(dǎo)之下將自己的語(yǔ)文寫作質(zhì)量全面提升。

3.重視課程教學(xué)的開放性與包容性

盡管初中生在寫作練習(xí)中很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，但從教師教學(xué)角度出發(fā)，學(xué)生利用作文進(jìn)行情感表達(dá)，利用多樣化的表現(xiàn)形式豐富文章內(nèi)容，還需要教師的開放性、包容性的引導(dǎo)，有可能學(xué)生的情感帶入角度不同，所以在句子結(jié)構(gòu)、例證等方面都與教師的期待有所差異性最終出現(xiàn)寫作錯(cuò)誤。但在課程教學(xué)期間，教師還是需要給學(xué)生提供足夠的表達(dá)或發(fā)揮空間，要求學(xué)生將自己的真實(shí)情感帶入到其中。所以教師需要深度了解初中生常見(jiàn)的寫作訴求，了解一篇文章寫作的最終目的為何，開展適當(dāng)?shù)陌菪缘目稍v解，注意初中生在課程學(xué)習(xí)期間的情感發(fā)揮，經(jīng)過(guò)其獨(dú)立完成之后的有效批改以及指正，作文寫作質(zhì)量得以提升。

4.開展寫作專項(xiàng)訓(xùn)練

為了避免學(xué)生在主體以及文章結(jié)構(gòu)等方面出現(xiàn)問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)閱讀或課文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、細(xì)節(jié)描寫、字句擴(kuò)張等寫作練習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練，能夠認(rèn)識(shí)到一篇文章段落以及句子的主要形式，經(jīng)過(guò)深入想去的課程引導(dǎo)并建立長(zhǎng)期的發(fā)展與訓(xùn)練目標(biāo)。在選材方面教師需要將主題把控，在文章開頭、結(jié)尾等關(guān)鍵點(diǎn)寫作，教師可以拿出發(fā)文深度的剖析，如果短文寫作練習(xí)期間存在問(wèn)題，教師需要第一時(shí)間幫助學(xué)生處理，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在寫作期間的常見(jiàn)問(wèn)題以及文章主旨，建立一個(gè)個(gè)階段性的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，廣泛搜羅與寫作有關(guān)的文學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這樣面對(duì)寫作練習(xí)就會(huì)文思泉涌，不會(huì)因?yàn)樗季S或能力的限制，而影響自己的寫作質(zhì)量。

5.建立合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

初中生的思維活躍并具備一定的表現(xiàn)欲望。所以教師為了滿足學(xué)生的寫作自信心發(fā)展需求，在作文修改環(huán)節(jié)注意方式方法是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。而目前我國(guó)的初中語(yǔ)文教師，很容易出現(xiàn)態(tài)度與評(píng)價(jià)形式的問(wèn)題，這樣學(xué)生的寫作欲望未能提升，敷衍了事的寫作練習(xí)成為常態(tài)。所以教師考慮相互評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生站在旁觀者的角度去剖析自己寫作的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)閱讀與反思在選材、結(jié)構(gòu)等方面，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己寫作病癥，并實(shí)現(xiàn)積極有效的自我評(píng)價(jià)，遇到寫作方面的問(wèn)題也能及時(shí)的尋求教師或同學(xué)的幫助，經(jīng)過(guò)修改與完善之后將自己的文字表達(dá)水平全面提升。

結(jié)語(yǔ)

好的文章需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的潤(rùn)色或修改才能達(dá)到預(yù)期的寫作水平，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在初中階段，經(jīng)過(guò)修改與探究獲得良好寫作基礎(chǔ)的重要性。無(wú)論是采用他人評(píng)價(jià)、自我反思、教師綜合評(píng)價(jià)等方式，給學(xué)生提供一個(gè)審視自己的機(jī)會(huì)，才能建立良好的寫作習(xí)慣，全面提升個(gè)人的語(yǔ)文寫作水平。