初探高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的方法

魏麗麗

（甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)，甘肅 白銀）

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷提高，其中的現(xiàn)代化信息技術(shù)得到了更加廣泛的應(yīng)用，另外大數(shù)據(jù)教育進(jìn)程的加深對教育事業(yè)產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育時存在的問題

對于高中生物的課堂講授來說，想要滲入心理健康教育就要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，心理健康教育的滲透是一個循序漸進(jìn)的過程，但是在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育時仍存在以下幾點(diǎn)問題。第一點(diǎn)，教師往往依照考試成績?nèi)ズ饬恳粋€學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，分?jǐn)?shù)的高低成為衡量學(xué)生的唯一指標(biāo)，這在一定程度上會對學(xué)生造成心理影響，嚴(yán)重者甚至?xí)斐蓪W(xué)生的厭學(xué)。第二點(diǎn)，教師不能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的積極帶動性，學(xué)生會出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式厭倦的情況，導(dǎo)致教師預(yù)設(shè)的教學(xué)結(jié)果未能實(shí)現(xiàn)。第三點(diǎn)，教師進(jìn)行心理健康教育的過程中，缺乏針對性，對教育活動的目的性缺乏把握，沒有針對每一位學(xué)生身心發(fā)展的個體差異制定教育教學(xué)活動。

二、如何進(jìn)行高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育

1.讓知識和生活進(jìn)行一個合理的融合

根據(jù)大數(shù)據(jù)背景下新課改進(jìn)程加深所帶來的需求，在實(shí)際的生物教學(xué)過程中，老師要積極對教材的知識點(diǎn)進(jìn)行全面的整理，力求找到一個生物學(xué)科和心理教育的共同點(diǎn)。舉個例子來說，在進(jìn)行生命起源部分的學(xué)習(xí)時，可以通過動畫引導(dǎo)，讓學(xué)生知道懷胎十月的不容易，要愛自己的母親，主動幫助母親分擔(dān)家庭壓力，要對自己的態(tài)度進(jìn)行積極的改正，要認(rèn)真聆聽父母的話語。這就是對兩個不同領(lǐng)域?qū)W科的相互滲透，這就要求教師在進(jìn)行教育活動組織的過程中，擁有廣泛的學(xué)科知識、精深的專業(yè)知識、富有不斷探索的精神，同時要求教師具有靈活掌握與運(yùn)用知識的能力，將生物領(lǐng)域知識與心理健康教育相互滲透，相互結(jié)合。上述情況，這都是可以在生物的教學(xué)內(nèi)容中與心理健康有關(guān)聯(lián)的地方，可以通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹韺W(xué)生進(jìn)行一個積極的引導(dǎo)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)的目的。

2.在實(shí)際的生物教學(xué)過程中制定好確切的心理健康方向

在大數(shù)據(jù)時代背景下，教育的改革力度在加大，對于高中的生物教學(xué)目標(biāo)也提出了更高的要求，要求做好知識和能力、進(jìn)程和方式等。基于這些要求，在實(shí)際的生物教學(xué)中，老師要結(jié)合每一個學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行專項(xiàng)的心理健康目標(biāo)的制定，這樣可以制訂一個科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。教師要看到不同學(xué)生之間的個體差異性，注重對學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的觀察分析，為每一個學(xué)生制定精確的心理健康教育滲透的方式方法。在生物教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)中，要分出一部分來針對學(xué)生的感情進(jìn)行一個重點(diǎn)分析，簡而言之就是要了解學(xué)生的情緒變化情況，如果發(fā)現(xiàn)了不合適的地方要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和干預(yù)措施。舉個例子來說，在進(jìn)行動物的生活行為和特點(diǎn)的講解的時候，老師會講到動物群體的防御措施，比如那些形態(tài)比較小的動物，都會通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來進(jìn)行逃避危險，比如螞蟻抱團(tuán)逃過火燒，然后老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗绻@些小動物遇到危險就變得懦弱，選擇逃避，不顧整個群體的生死，這就會導(dǎo)致整個群體出現(xiàn)大面積的傷亡，所以在面對困難的時候，不要畏懼，要發(fā)動集體的力量來進(jìn)行問題的解決。這樣的拓展會聯(lián)系到心理方面的建設(shè)，在潛移默化之中對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響。

3.采用專業(yè)的知識能力來對身心問題進(jìn)行合理的解決

在高中學(xué)習(xí)階段，有些同學(xué)會因?yàn)樾睦韷毫μ髮?dǎo)致身體素質(zhì)能力下降，而生物老師對于人體的構(gòu)造狀況了解得比較多而且深入，此時就要充分發(fā)揮生物教師所具備的專業(yè)素養(yǎng)，利用生物教師所具備的專業(yè)技能，科學(xué)正確地分析高中學(xué)生在面臨巨大學(xué)習(xí)壓力狀況時的各項(xiàng)外在表現(xiàn)，與此同時抓住大數(shù)據(jù)時代的機(jī)遇，收集和統(tǒng)計學(xué)生所出現(xiàn)問題的相關(guān)信息，從而可以有效地進(jìn)行分析和采取合理的決策，運(yùn)用一些專業(yè)的知識和能力來對學(xué)生進(jìn)行身體調(diào)理和心理開導(dǎo)，這樣可以獲取最佳的調(diào)整效果。

基于新課改發(fā)展，加上教育改革力度的不斷加大，這就要求在高中生物教學(xué)過程中進(jìn)行模式的不斷更新，在高中的生物教學(xué)中不斷滲入心理健康教育是必然趨勢。我們需要老師結(jié)合實(shí)際的發(fā)展所需，根據(jù)課本教材來進(jìn)行更加深入的目標(biāo)制定，采取合理有效的辦法促進(jìn)生物教學(xué)中滲透心理健康教育的發(fā)展。