探究班級自主管理，巧做高效班主任

曹宏燕

（浙江省寧波市海曙區(qū)古林鎮(zhèn)中學，浙江 寧波）

筆者從教近二十年來發(fā)現(xiàn)，出于強烈的責任感，擔任了班主任工作的老師會耗費大量的時間精力去應付一大堆瑣碎的班級事務。班主任管得太多，缺乏民主，學生逐漸習慣被動地接受而失去了創(chuàng)新意識，個性化和主動性更無從談起。班主任管得多，管得緊，可班級管理卻鮮有成效。如何做一個輕松高效的班主任呢？筆者認為，當下亟須開展班級自主管理教育，營造輕松高效的班級管理氛圍。只有培養(yǎng)學生自主管理的能力，讓學生以主人翁的身份主動參與班級管理，班主任才能擺脫束手束腳的窘境。

一、培養(yǎng)學生自主管理的意識，激發(fā)其參與班級自主管理的興趣

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)初中生是獨生子女，父母替孩子安排好了衣食住行甚至學習，因此他們普遍缺乏自主管理的意識。但另一方面，這些學生又個性鮮明，對于新生事物充滿好奇心和求知欲，具有創(chuàng)新意識。考慮到學生的這兩個特點，在初一新生入學第一天，我就對他們說：“從今天起，你們就是光榮的中學生了。班級是我們每個人的大家庭。作為這個家庭的一員，我們要為班級出謀劃策，努力把我們的班級打造成一個和諧優(yōu)秀的班集體！”這樣，學生意識到他們才是班級的主人，有權(quán)利和責任參與班級管理。接著，我又召開了一個主題班會，讓學生討論兩個問題：“我能為班級做什么？我想為班級做什么？”學生的回答讓我驚喜：我會寫漂亮的粉筆字，我想為班級出黑板報；我家離學校近，我可以最后離校負責關(guān)好門窗；……學生發(fā)現(xiàn)他們能發(fā)揮自己特長或根據(jù)自己意愿去參與班級管理，因此不安猶豫和不自信情緒得到了緩解，紛紛要求為班級做一些力所能及的事情。這些活動有效地激發(fā)了學生參與班級自主管理的興趣，為以后工作的開展奠定了基礎(chǔ)。

二、建立一套行之有效的班級自主管理體系

一支優(yōu)秀的班干部隊伍是班級管理的中堅力量。著名教育家魏書生說過：“班級要實現(xiàn)管理自動化，先要培養(yǎng)一批熱心班級工作的班干部。”那么如何打造一支優(yōu)秀的班干部隊伍呢？首先要選好班干部。初一新生剛?cè)胄＃ㄟ^他們的言談舉止和表現(xiàn)出來的管理欲望和指揮才能，甄別出最初的班干部人選。接著通過公開競選、民主評議的方式選拔出一批有愛心、責任心、肯干、能干的班干部。其次培養(yǎng)好班干部。要注重對班干部的思想教育，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神，同時要求他們樹立以身作則的觀念，幫助樹立威信。每周召開一次班干部會議，指導他們對一階段工作做小結(jié)，指出存在的問題，提出解決方案，制定下階段工作目標。最后用好班干部。明確每個班干部的工作內(nèi)容和職責范圍，以班長———兩個副班長——學習委員、宣傳委員、生活委員和文體委員為班干部合作模式。班主任通過慎重的選拔、精心的培養(yǎng)和充分的信任，把班干部打造成為班級建設(shè)的中堅力量。

三、結(jié)合公平公正的評價機制優(yōu)化班級自主管理

全面客觀、公平合理的評價機制是實現(xiàn)班級自主管理的有效保障。為了促進學生全面發(fā)展，使班級自主管理更有成效，必須做好評價工作。

1.評價方式要多樣化

班級管理得好不好，不是老師說了算，而是應當引導學生做好自我評價，以此重新認識自己，找出存在的不足和優(yōu)勢，克服困難，揚長避短，不斷進步。

2.評價內(nèi)容全面化

從遵守紀律、各類競賽、學業(yè)成績等方面對學生進行多維度、全方位的評價。不能一刀切只看成績，要使班級每個學生都能找到自己存在的價值，更加自信地參與到班級管理中來。

3.評價依據(jù)制度化

評價不是憑個人喜惡、關(guān)系親疏，而是嚴格參照班級制定的各項獎懲制度、積分制度等進行。這樣的評價有據(jù)可依，有理可循。

新的教育背景下，傳統(tǒng)的以教師為中心的班級管理模式已經(jīng)不能適應學生的發(fā)展，只有這種以學生為中心的班級自主管理新模式才能讓班主任從繁瑣工作中得到解放，同時促進了學生綜合能力的提升，一舉兩得。當然，班級管理是一門深奧的藝術(shù)，這種自主管理模式還不是特別完善，有待于我們不斷地摸索和進一步研究。