自評和互評在高中英語寫作教學中的運用

唐繼中

（江蘇省沭陽如東中學，江蘇 沭陽）

在高中的英語教學中，學生對英語的學習程度逐漸加深，教師也對學生學習英語的要求更加嚴格。在寫作的學習過程中，學生的能力參差不齊，在寫作中出現的問題較多，教師應當合理地運用一些教學方法，讓學生提高自身的寫作能力和水平。教師可以采用學生自評和互評的教學方式，提高學生對英語寫作的積極性，讓學生積極的學習態度轉化為主動的學習行為。

一、學生自評提高對自身的要求

在高中英語寫作學習過程中，傳統的學習方法已經不適應于現代的學習，現代教育越來越提倡素質化教育，讓學生在學習中能夠多方面發展，因此，在英語寫作教學中，教師可以另辟蹊徑，對教學方法多加思考，采用學生自評的方式，讓學生提高寫作能力。學生自評對英語寫作的教學有著非常積極的作用。從英語寫作的質量上來看，學生完成一篇英語寫作之后，采用自評的方式，可以檢查到在英語寫作中出現的問題，是否在單詞方面有拼寫錯誤的情況，標點符號是否使用正確，在整體重新觀看寫作成果的同時，還可以讓學生對自己的書寫進行一定的評價，從內心鞭策自己向更好的方向發展。學生往往第一遍寫作時處于一個比較著急的狀態，語法和句式有可能會出現錯誤，通過采用自評的方式，閱讀自己的文章，可以讓學生對第一次書寫完成的句子進行修改，了解自己在語法中犯的錯誤和不足，更加利于之后的學習。

英語寫作的練習在英語整體的學習中占的比例非常大，而且也是對學生英語綜合能力的一種考查。學生應當采用正確的自評方式，進行英語寫作的評價練習。在對某一題目寫作完成之后，學生首先要對自己寫作的整體整潔程度進行評價，然后在閱讀全文中，查看自己的邏輯是否正確，用詞是否得當，在不同的寫作題材中，所使用的格式是否正確。經過整體的評價之后，學生還需要對具體的內容進行詳細的自評，對單詞和語法知識進行認真閱讀，然后根據教師的作文評價標準，對自己的作文給出相應的分數，寫在自己文章的末尾，可以讓教師了解到學生對自我寫作練習的評價。積極的寫作自評能夠讓學生保持一種學習的良好態度和習慣，在寫作中愈加認真細心，寫作卷面更加整齊，同時能夠保持一個謙虛謹慎的態度，及時對自己所犯的錯誤進行改正，充分地、全面地了解自己的學習狀態和情況。

二、互評同學加強對英語的強化

學生的學習都是在一個班級中進行的，高中學習雖然時間緊，任務重，但是學生也要學會與同學之間互相幫助，在日常的合作學習中取長補短，所取得的效果會更加顯著。在英語寫作練習的評價中，除了讓學生對完成的文章進行自評之外，還可以讓學生進行互評。通過閱讀其他同學的文章，能夠發現其他學生中的優點，吸取其中的長處，了解其他同學的寫作思路和寫作方法。同時，學生可以聯想到自己的文章，還可以提出一些對自己文章的修改建議，在觀看別的同學的文章過程中，學生也能夠發現自己的錯誤，并且及時加以改正。相比于自評寫作文章而言，互評同學的寫作文章也可以增進學生對英語能力的強化。在互評的過程中，學生往往會更加公正、公平，更加嚴格地去挑出其他同學文章中的錯誤。面對一篇陌生的寫作文章，學生不會有一些慣性思維，能夠以一個嶄新的想法去閱讀同學的寫作練習。

在對其他同學的文章進行評分的過程中，還可以培養學生的公正公平性。教師要在同學互評寫作練習中，做好積極的引導，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，避免一些因為不公正的心態而導致的評分低，或者是在別的同學文章上亂寫亂畫的情況發生。教師應當教導學生尊重別的同學的練習成果，謹慎并且整潔地對其他同學的寫作提出相應的要求，勾畫出相應的錯誤，讓學生處在一個與同學之間積極交流、互幫互助的學習環境之中。在課下，教師可以鼓勵學生，與互評的同學相互交流，共同探討自己在寫作過程中的思路，以及如何正確運用一些語法知識，將一些高級的詞匯合理地應用到寫作練習之中。學生還可以互相監督在寫作中的一些基礎問題，互相促進，共同進步。通過學生互評和自評的痕跡，教師在寫作文章中還可以發現學生共同存在的一些問題，有時兩個學生會出現同樣的錯誤，但是不會在文章中圈出來。通過這種方式，教師就可以總結出在學生中出現的共性問題，并能夠及時在課堂中加以解決，提高學生的整體寫作水平和質量。

自評和互評在寫作練習中可以提高教學質量，解決傳統教學中教師講課的一些問題和缺陷，能夠讓學生意識到自身的差距，讓學生有主動學習的興趣和積極性。在互評的過程中，教師正確的引導還可以極大地促進課堂整體氛圍，讓全班同學處于一個良好的學習氛圍中，幫助學生共同學好英語這門課程，提高英語的教學質量和水平。