初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

許洪芬

（吉林省通化縣東來鄉(xiāng)海聯(lián)學(xué)校，吉林 通化）

英語是一門語言類學(xué)科，而學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用。為此，在初中英語教學(xué)過程中，我們要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握扎實(shí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，英語的語言技能和運(yùn)用能力也不斷提升。

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。而在課堂中創(chuàng)造特定的情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速投入到課堂中來，為自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。就初中英語來講，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)氛圍中感受學(xué)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)How much are these socks？這一單元內(nèi)容時(shí)，單元主題是關(guān)于買衣服的。“買衣服”是學(xué)生日常比較關(guān)注的話題，因此學(xué)生對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)都抱著很大的興趣。基于這一點(diǎn)，我在帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)和掌握了各類衣服的單詞和買衣服所需要的交際用語如 How much is the shirt？/It’s 30 dollars./The white pants are 42 dollars./The pair of socks is very cheap.等之后，創(chuàng)設(shè)了“買衣服”的情境，即讓幾名學(xué)生站到講臺(tái)上作為模特，他們身上的衣服則是商品，然后另外兩名學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，要求他們運(yùn)用本單元的單詞和句型進(jìn)行買衣服對(duì)話的練習(xí)，對(duì)話內(nèi)容則由學(xué)生自由發(fā)揮。如此，在創(chuàng)設(shè)與生活較為貼近且具有開放性的教學(xué)情境中，學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，通過用自己的思維方式來闡述課本中的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。

二、科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)離不開教師科學(xué)的指導(dǎo)。在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先需要幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的重、難點(diǎn)應(yīng)及時(shí)給以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，以此來消除學(xué)生的困惑和學(xué)習(xí)的盲目性。除此之外，還應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)，使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)到自己自主學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而揚(yáng)長避短，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，以 I’m more outgoing than my sister.這一單元內(nèi)容為例，對(duì)于這一單元的話題，學(xué)生極為感興趣，都表現(xiàn)出“有話想說，有話要說”的狀態(tài)。基于此，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了之前單元“What does he look like？”中一些對(duì)人物外貌特征的詞匯，并將所想到的詞匯全都記在紙上，然后將本單元有關(guān)人物性格特征的詞匯、比較級(jí)及最高級(jí)的用法讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀課本的方式進(jìn)行自學(xué)，并對(duì)文中的重要句型如“Sally is taller than Sara.”“Ben is more athletic than Bob.”進(jìn)行記憶。最后，讓學(xué)生用所掌握詞匯和重點(diǎn)句型對(duì)自己的好朋友或是家人與自己進(jìn)行比較并描寫出來。整個(gè)過程中，課堂氣氛都比較好。之后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過抽查、當(dāng)堂朗讀、課后批改等形式做了評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理、總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來，提高了課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、小組合作，促進(jìn)學(xué)生之間互助交流

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，小組合作的力量也是不容忽視的。由于學(xué)生心理、個(gè)性及學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在小組互助、交流的過程中揚(yáng)長避短，相互啟迪，取得好的學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們應(yīng)該掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性差異，有效、合理地進(jìn)行分組，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、潛能都能得到有效發(fā)揮。

例如，在講Is there a post office near here？這一單元內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握描述地點(diǎn)、方位的用法，我采取了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握水平將學(xué)生分為若干小組，將本單元表示地點(diǎn)和方位的詞匯板書到黑板上，有：post office，restaurant，library，supermarket，bank，park 等和 near，across，between，behind 等。之后，給出方位線索，讓學(xué)生通過小組合作畫一張示意圖，將表示地點(diǎn)的場(chǎng)所依據(jù)所給方位線索正確顯示在圖中。布置完任務(wù)之后，學(xué)生通過討論、分析、思考、動(dòng)手操作畫圖等環(huán)節(jié)，將示意圖畫了出來。之后又讓每個(gè)小組派一個(gè)代表到講臺(tái)上來，用英語講述其他地點(diǎn)在bank的什么位置。在整個(gè)過程中，學(xué)生都積極參與合作，方位感好的學(xué)生負(fù)責(zé)分析地點(diǎn)方位，有擅長畫圖的負(fù)責(zé)作圖部分，口語表達(dá)好的學(xué)生負(fù)責(zé)講述……各司其職，相互促進(jìn)。通過小組合作，不僅學(xué)生加強(qiáng)了彼此間的交流，還能夠從中取長補(bǔ)短，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。

總之，在初中英語課堂中培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的，這不僅是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備條件。作為教師，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)、適時(shí)引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之成為學(xué)習(xí)的主人。