高中英語教學中學困生閱讀能力培養之探究

史瑛瑛

（甘肅省臨夏中學，甘肅 臨夏）

一、閱讀能力的概述

閱讀是為了學習知識，也是考試的一種方式，故閱讀不能成為一種被動的行為。對于我國的學生來說，只有通過閱讀才能認識到第二種語言。它不像國語那么普遍存在，我們想要了解也只能通過閱讀的方式去認識。而高中英語的閱讀涉及的范圍相當廣，它既能開闊學生的視野，也能為枯燥的高中生活添上一筆濃重的色彩。高中英語的閱讀能幫助學困生累積英語詞匯，提高英語成績。

二、學困生閱讀能力存在的問題

1.過于注重考試

不論對于學生或者老師而言，閱讀就是為了應付考試，老師在教學上也是以考試的內容為重點教學生，這種方式雖然能大大提高學生的學習成績，但卻阻礙了他們的閱讀水平，不能使學生能累積自己的英語詞匯，這樣學生在與別人交流的時候沒辦法很好地運用自己所學的知識，這樣學生雖然考試成績提升了，但是學生在英語閱讀上并沒有提升。

2.學生缺乏學習興趣

因為英語不是國語，所以部分高中生特別是學困生認為學習英語有一定的難度，在加上不是自己國家的語言，就會認為學習英語沒什么多大的用處，這樣使學生對學習英語失去了興趣。但是閱讀又很注重學生的詞匯量，一旦失去了興趣不想背誦詞匯的話，那么閱讀就變成了空話。

3.教學方式傳統

英語跟漢語差別很大，這就對老師的水平要求較高，但是在這樣的基礎上，老師的教學還是很傳統。老師在講閱讀題對會逐字逐句地去翻譯，然后讓學生記住，學生即使又不明白的也不會提出來。這樣學生沒有自己的思考，不能提高自己的閱讀水平。

三、如何培養學困生的閱讀能力

1.培養學困生的閱讀興趣

學生平時要大量地背誦詞匯，特別是學困生就容易出現厭煩心理。因此，培養學困生的學習的興趣能達到學好英語的目的。老師在課堂上也要給學生布置一些他們感興趣的閱讀，讓他們去閱讀，然后說出閱讀后的理解，這樣不僅能豐富學生的課外知識，而且在閱讀的時候獲得的成就感能使他們更加有興趣去學習，去閱讀。

2.重視英語詞匯的積累

想要無障礙閱讀就必須要積累詞匯，以詞匯為基礎，才能了解文本在寫些什么。但是現在的學生，特別是對學困生而言，詞匯量更是大大減少，這樣就使他們閱讀有很大的障礙。在這種因素的影響下，老師更應該讓學生掌握詞匯，比如前綴、后綴的使用方法：如前綴的super的意思就能推斷出下一個superable（可征服的）、superstar（超級明星）等其他詞的意思，這樣延伸出好多詞匯，再比如可以用聯想的辦法，看到live這樣的詞的時候我們就可以聯想出televise live（直播）、livelihood（生活）這類詞。我們可以通過查字典這樣就更加深自己的記憶。

3.提高理解能力

高中英語的閱讀不僅僅在與閱讀還在于理解，現在的高中生，特別是學困生，自己認為自己已經讀懂了文本的意思，但是每次做出來的答案都是錯很多的，這就說明意思理解得不夠準確。我們都知道英語不能直譯成漢語，這樣沒辦法正確地認識到文本的意圖，所以我們平時閱讀的時候盡量先了解文本的意思然后再去解答。

4.掌握閱讀技巧

擁有閱讀技巧對于閱讀來說是非常有必要的，擁有較好的閱讀技巧，能減少閱讀時間，提高閱讀的效率。所以大部分高中老師都會傳授學生一些閱讀技巧。如：

（1）學會猜測詞義：高中的詞匯量是很大的，但往往我們在閱讀時總會出現一些不會的單詞，這樣就會導致學生往往看了一半就看不下去了，這個時候我們就應該先接著往下閱讀，然后再回過頭去看前面的，然后總結出文本意思后，去猜測這個詞匯的意思。這樣閱讀就沒有任何壓力了。

（2）抓住文章的首尾段：這是閱讀必須要會的一大技巧，通常文章的首段是為了表達文章的背景，而尾段，一般都是點題和強調的作用。這樣就能幫助學生快速掌握文章大意，大大提高閱讀的效率。

（3）學會合理推理：現在的閱讀題會根據文章的事件，然后讓學生推理或預測事件接下來的發展趨勢。這就需要學生在閱讀的時候還要能合理推理，這樣才能使答案正確。

綜上所述，閱讀能力的高低關系著英語成績的高低，它在英語中占據著重要作用，但是閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，學生應擴大自己的詞匯量，豐富自己的閱讀知識，培養良好的閱讀習慣。老師在教學上應該培養學生的興趣，適當提出建議。這樣才能使學困生的閱讀水平不斷提高，使英語的成績越來越好。