趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

劉海娟

（江蘇省啟東市濱海實驗學校，江蘇 啟東）

在傳統的初中化學教學中，部分教師對化學實驗這部分實踐教學內容重視程度不足，教訓內容只進行口頭講述式的教學，導致學生對化學實驗這一部分的學習內容缺失。還有的教師教學觀念陳舊，對于化學實驗教學則是一帶而過，內容、步驟講解不清晰，講解方式刻板、僵化，使學生對化學實驗教學失去興趣。新課程改革和素質教育的宗旨一再強調了實踐教學的重要性，而化學實驗教學則是化學教學的重要表現形式，對于化學教學有著重要的意義，因此，應當重視化學實驗，采取趣味性的教學方式引發學生的興趣和思考，鍛煉學生的動手能力，在實踐中感悟知識，才是初中化學教師教學工作的重點內容。

一、在初中化學教學工作中應用趣味化學實驗教學法存在的問題

1.教師教學模式過于傳統，教學思想陳舊

化學顧名思義就是變化性較大的學科，如同物理一樣皆為自然科學的基礎科學，同時化學還是一門以實驗為基礎的求知性學科，強調求知結果的嚴謹性和科學性。因此，很多的初中化學教師的教學態度多古板、嚴苛、過于教條式，而在化學實驗教學過程中，很多教師多采用先講述原理，再進行實驗的教學展示形式，使得教學氛圍過于枯燥，學生情緒壓抑，很難在這種高壓的氛圍內提高學習興趣。這是傳統教學觀念對學生天性的忽視，僅一味地進行刻板的教學工作，忽視了對學生興趣的培養，使得教學結果不理想。

2.缺乏有效的教學方法，學生積極性不高

傳統的教條式教學觀念在我國教育史中存在的時期較長，傳播力度和影響力度較強，使得很多的教師對這種應試教育下的教學模式執念太深，傳統教學模式根深蒂固，很難在短時間內得以改變。此外，受傳統教學模式影響較深的還有學生，在長期的“灌輸式”教學影響下，學生學習習慣僵化，突然改變教學方式學生一時之間很難適應。而且，再加之前期實踐教學的缺失，導致學生在接受新的教學形式時缺乏合理的邏輯思維，實驗操作難上手。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的具體應用措施

1.增加實驗設計的趣味性

初中階段的學生思想較為活躍，玩心強，更喜歡新鮮的事物，對于新鮮教學方法的接受程度和理解程度也較快，適應能力強。因此，教師在進行化學實驗的設計環節時，可以充分考慮學生的年齡和心理，增加化學實驗的趣味性，激發學生的興趣和熱情，使學生主動參與到化學實驗中去，提高學生的自主學習能力和動手能力。此外，教師還可以因材施教，根據所在班級以及所針對學生人群的整體特征和學生特點，再結合所學單元內容和實驗目的，設計實驗內容，提高實驗的趣味性。

2.培養學生的實驗興趣

在以往的化學實驗教學中，教師多采用的還是“灌輸式”的教學手段，教師一邊講述一邊進行實驗，學生進行觀看學習，或者教師先講述再進行實驗操作。無論是以上哪種實驗方式，進行操作的主導人員永遠是教師，學生很難有實際操作的機會，這使得學生學習興趣大大減弱，學習效率低下。基于此，要想將趣味實驗教學在初中化學教學中的得到更好的教學成果，僅一味地導入趣味性元素是不夠的，還需要加強學生的動手能力和實操能力，讓學生親自動手實驗，感受化學元素碰撞的變化，才能真正激發學生的學習興趣。在實驗結束之后，教師也要通過提問的方式，詢問學生實驗過程中的感受、觀察到的變化以及產生這些變化的原因等，強化學生的感知，鞏固知識，才能真正在實驗教學中提高學生的學習能力。在新的教學環境下，不僅教學方式要與時俱進，學生的學習方式也要與時俱進，從而取得更好的教學成果。

3.布置趣味性的課后作業

布置針對性的課后作業能夠幫助學生及時發現學習中的薄弱環節，加以彌補；同時課后作業也是對課堂學習成果的有效延伸，幫助學生鞏固、消化新知識，養成良好的學習習慣。在化學實驗課結束之后教師應當根據學生課堂上的掌握情況，酌情布置適當的課后作業，幫助學生鞏固知識，作業量不可太多，如果作業內容太多會使學生壓力增大，失去學習興趣。教師也可以根據實際情況布置一些材料簡單的實驗作業，讓學生自己動手嘗試，觀察實驗結果，進而提升學生的學習興趣和動手能力。

綜上所述，化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗對于化學教學有著重要的作用，可以幫助學生加深學習印象。但是傳統的化學實驗教學過于刻板，因循守舊的教學方式不能提高學生的學習興趣，因此，要與時俱進，引用趣味性的化學實驗教學方式，根據學生實際情況量身打造適合初中階段學生的趣味性實驗，才能提高學生的動手能力和學習興趣，提高教學質量，促進學生的全面發展。