簡析中學英語課堂教學模式創新

李憲芬

（貴州省安順市普定縣馬官鎮馬官中學，貴州 安順）

中學英語是學生成長過程中學習英語的重要階段，現如今小學的英語教學質量參差不齊，導致中學生對英語知識掌握的程度也大不相同，因此，老師有必要創新教學模式，帶動同學之間相互學習，激發學生的創新學習潛能。

一、中學英語課堂教學模式創新的意義

中學英語課堂教學創新，就是通過新奇的教學模式和具有創造力的表現手法和課堂設計，讓學生真正融入英語課堂的教學當中，利用這種新奇的教學手法，引起學生的共鳴，激發學生積極參與的欲望，力求在歡樂的學習氛圍中讓學生不斷汲取知識，并發揮自己的創造力，將英語知識、英語思維靈活運用到生活中去［1］。

二、中學英語課堂教學模式創新的途徑

1.課程準備中的創新

傳統的英語教學注重對學生學習能力和優秀學習成果的培養，因此老師在準備課程教學時，便確定了提高學生學習成績的目標，并根據目標展開教學，但學生通過死記硬背才能跟得上老師不斷傳授知識的步伐，如此一來，學生的學業過于繁重，老師也達不到預期的效果。因此，現如今的英語課堂教學在教師的準備過程中就要做出轉變，應把英語課堂教學的重點放在培養學生的學習興趣和自主學習能力上，在課程準備過程中，要根據學生在課堂上注意力的強弱，合理設計課堂中的講授、問答、互動、討論、練習、多媒體展示等環節，并在每堂課都設計一個復習知識游戲，觀察這種環節與游戲在學生學習過程中起到的作用的好壞，這樣一來，便可以根據學生的反饋信息，對學生進行針對性的培養。只有做好英語課堂教學的課程準備，確定好教學方向和教學目標，并針對不同的教學模式取得的效果進行記錄對比，尋得能夠有效幫助學生提高英語知識水平的方案，才能為英語課堂教學模式創新打好基礎。

2.授課過程中的創新

傳統的英語課堂教學模式習慣了灌輸式的教育方法，講閱讀時就是翻譯與解題，講單詞時便是領讀與背誦，這樣的教學方式過于死板，也無法讓學生真正牢固地掌握知識。在英語課堂教學模式的創新過程中，一方面，老師可以加強對英語文化背景的講授，讓學生真正了解英語中的文化來源與英語在生活中的應用，例如，為學生講述東西方的文化差異，如東方的握手禮儀與西方的擁抱、握手、親吻等禮儀對比。還有西方人特別注重隱私的保護，因此在見面時大多數習慣談天氣等，豐富學生對于中外文化差異的認識，同時讓學生思考如何和外國人進行對話，在談論天氣時如何用英語表達。學生在對英語文化背景了解的基礎之上，會特別注意避免在交流時出現語法不對或說錯話的低級錯誤，對國外文化知識的了解，也是英語學習的樂趣之一，老師要積極應用到英語課堂創新教學中。

另外，英語課堂創新教學的模式下，也要注重基礎知識的鞏固，單詞是英語學習中學生必須要掌握的知識點，如何讓學生扎實、快速地記住單詞，是英語教學課堂創新的重點研究對象，不同的學生有不同記單詞的習慣，如果老師能在學生記單詞之前，便能通過講解讓學生對單詞產生深刻的印象，如在單詞講解過程中，對這個單詞的使用方法、使用習慣、過去式、過去分詞等進行講解，讓學生使用單詞快速造句，并在黑板上寫下來，這樣可以激發學生的創造力，鍛煉學生的思維敏捷度，學生會積極思考單詞的應用，進行主動的創造學習。

除此之外，英語課堂創新教學還有許多技術方面的展現形式，如視頻、動畫、音頻等藝術類的表現形式，都可以快速吸引學生的注意力，并進行高效率的學習。

3.綜合復習時的創新

所謂“溫故而知新”，英語教學要不斷鼓勵學生并帶領學生復習以前學過的知識，很多時候，老師忽略了對學生知識的鞏固，從而錯過了復習的最佳時間，因此，中學英語課堂創新教學便要抓住每一次帶領學生復習的機會，在通過一周的學習過后，老師專門用一堂課和同學們一起總結，創新運用合作互助的學習方法，分小組進行討論，每個小組都將這一周的知識點進行羅列，并討論對各個知識點不能理解的地方，老師再適時加以指導，幫助學生快速發現自身問題，鼓勵學生以求異思維思考知識點的應用，引導學生從多個角度、多個側面進行思考，并大膽發言[2]。另外，鼓勵小組同學對最熟練的知識點進行講解，控制講解時間，讓每一小組都有發言的表現機會，在知識分享中評論對錯，及時發現問題并及時改正，這樣一堂課，可以讓學生對知識有一個整體的了解。復習課的創新，能夠幫助學生溫習知識和技能，強化記憶。溫習過程中學生對知識的應用方法進行溫習，思考各個知識點之間的規律，將所學的知識在大腦中進行梳理，靈活掌握。

中學英語課堂教學的創新，不僅僅是課堂設計的創新，也是教師教育思維的改革，因此，在課程準備、課程教授、綜合復習方面都要有新意、有創造力地進行準備，如此，才能不斷開發中學生的學習能力和創新能力。