淺談信息技術背景下初中數學課程教學工作的開展

王興奎

（甘肅省武威市民勤縣西渠中學，甘肅 武威）

在信息技術背景下，一些教學模式已經無法滿足現代課程改革的要求，信息技術的出現和不斷的發展為我們進一步進行教育的創新提供了巨大的幫助。信息技術可以極大地拉近教師和學生之間的距離，除了課堂教學以外，課后學生還可以利用信息技術和教師進行及時的溝通，及時地獲取教師的幫助。除此以外，信息技術的利用也拓寬了學生的視野，讓學生擁有更多的信息獲取渠道，更加快速地幫助學生去獲取信息，這些都改變了教師的教學模式，也改變了學生的學習方法，針對這些變化，教師應該積極地思考如何進行調整。

一、用信息技術幫助學生獲取更多的資源

利用信息技術幫助學生獲取更多的資源是做好信息技術背景下初中數學教學工作的關鍵任務之一，初中數學不同于小學階段的教學，小學階段更加強調學生對基礎知識的掌握，是為學生打基礎。所以學生要進行大量的練習，要掌握基礎能力，但是在初中階段，教師就必須要將視野轉向學生的拓展練習，要開拓學生的視野，開拓學生的思維，注意學生的個性發展。但是教師不可能完全陪伴在學生的身邊，因此學生的自主學習能力的培養也很重要。為了滿足這些要求，教師可以引導學生利用信息技術去學習。因此，信息技術可以幫助學生更好地去搜集相關的資料，拓寬學生的視野，讓學生針對自己感興趣的問題進行自由的探索。這樣的課程教學，更加滿足教師的要求，比如，教師在課堂結束的時候可以給學生布置一個課外問題，這個問題的寬度應該是比較大的，學生要在課后利用互聯網去尋找答案或者利用電子圖書館去搜尋相關的信息，在學生搜集數據相關信息的過程中，視野會得到拓寬，也能夠了解到更多的信息，學生的數學素養就能夠得到有效的保障。

二、以信息技術實施多元化探究教學

形式相對簡單，缺乏實質性創新是一個比較大的問題，在初中數學教學中，有些教師只是將使用信息技術的理論知識作為輔助教學，而不能靈活應用教學中的關鍵環節。對于初中數學來說，教學內容、教學形式和教學結構是真正的關鍵因素，對最終教學質量有重大影響。在高效的信息數學課堂上，教師與學生應該進行雙向交流，加強雙方之間的互動，讓學生能夠在輕松愉快的環境中接受新知識。然而，目前初中數學教學信息技術應用形式較為單一，很少進行實質性創新，實踐效果不盡如人意。在初中數學教學中，教師可以運用信息技術進行多元化的探索和教學，以提高學生的積極自主性，使學生能夠全面發展。在數學課中引入多媒體技術后，可以利用具體、形象和生動的特點，并以清晰的形式向學生展示教科書中各種復雜的知識。根據圖像、音頻、視頻等，學生可以更有效地學習和掌握相關的數學定理、概念、主題和案例，并正確理解教師正在談論的內容。通過多媒體展示，教師可以通過認真觀察指導學生對知識和思維的搜索，并利用信息技術手段實現快速計算和圖像顯示功能，使學生對圖形的變化有更深的了解。這樣可以加強學生的創新和研究能力，保證學生數學成績的提高。例如，解釋平行四邊形的性質，涉及平行四邊形和矩形的特殊性，教師在計算機屏幕上顯示，讓學生在平行四邊形的變化過程中觀察平行四邊形和矩形的對角線，這不僅可以激活課堂氣氛，還可以增強學生的探究意識。

三、運用信息技術培養學生的獨立思考能力

過度使用課件，忽視學生主體地位的問題要及時處理。在傳統的數學課上，老師在黑板上寫下公式和知識點，這需要一些時間。在教師板書期間，學生可以考慮問題并獨立探索。然而，隨著信息技術的不斷提升，教師開始將越來越多的教學內容融入多媒體課件中，可以直接在課堂上向學生展示，并且同時快速解釋。這節省了上課時間，但并沒有留出足夠的空間供學生思考。雖然多媒體課件也包含豐富的信息，但學生常常覺得好處不大。可以看出，過度使用信息技術也存在一些弊端，導致學生主體地位受到忽視，學生難以深入探索知識。在新課改背景下，要培養學生的獨立思考意識和能力，以保證學生在日常學習中能夠獨立發現和解決數學問題。當教師將信息技術融入數學課堂時，學生將從旁觀者轉變為參與者并積極思考。現代信息技術可以通過文字、圖像、聲音、動畫等吸引學生的注意力，同時激發學生的感官，讓學生在豐富的學習氛圍中鍛煉自己的思維。例如，當教學平移的相關內容時，最重要的是了解平移的距離。對此，教師可以使用信息技術，在PPT中設計一個移動圖形，再通過PPT路徑功能顯示，制作圖形，移動，然后呈現相應的軌跡。看完這樣的過程后，學生將進行獨立的探索和思考，并運用自己的能力了解與翻譯相關的知識，以突破重點和難點。

實踐證明，現代信息技術與初中數學教學相結合，可以使信息技術成為有利的工具，對提高教學效果起到重要的輔助作用。同時也可以提高教學質量和學生的數學意識，培養學生學習數學的興趣。因此，教師應積極采用信息技術開展多元化探究教學，將抽象變為具體，實現學生的全面發展，同時培養學生的獨立思考能力。