淺談小學數學微課實施的現狀及對策

段婉莉

（新疆伊犁霍城縣第四師六十三團中學，新疆 霍城）

當前形勢下，微課教學已經成為中小學落實新課改、提升教學效率的一個亮點。微課教學是按照新課標提出的要求，教師將教材知識按照其獨有的邏輯性、學生的學習特點劃分成若干個小的知識模塊，運用互聯網技術，將單一的文字知識以圖像、聲音和文字結合的方式展示出來，成為便于學生學習的視頻學習資源。小學數學教師應該正視微視頻的制作與應用，讓學生借助視頻學習資源，接觸到更多的學習內容。

一、小學數學教學中應用微課的現狀

1.微視頻占用的時間過長

部分數學教師對微課理解有偏差，在制作過程中沒有體會到“微”的含義，而是將45分鐘的教學內容壓縮制作成10～15分鐘的視頻。教師嘗試用微視頻代替課堂教學，解決所有教學問題，這就造成微視頻中的內容多而不精，難以起到應有的效果。微視頻中的內容過多，時間卻有限，沒有考慮到學生的理解能力和消化能力，為學生帶來一定的心理壓力，甚至會挫傷學生的學習積極性。

2.微課程的講課節奏過快

教學節奏過快，是因為數學教師在課前準備時設計的教學內容太多所造成的。一般情況下，微課時間在10～15分鐘之內，有利于其他教學環節有序開展，而微視頻的內容太多，在時間限制下，教師只能加快語速進行講解，急匆匆地講完微課程的內容，忽視了學生的理解與消化問題，學生的思維跟不上教師的講解節奏，學生的大腦會時常出現空白，這嚴重影響了數學教學效率。

3.微視頻的排版存在問題

受定性思維的影響，教師在微課教學中習慣用自己在正式教學中的語言風格，導致授課的語言和語調過于正式，使學生感到距離感，不利于學生在課后學習。另外，教師在制作微視頻的過程中，需減少分散學生注意力的元素，如在文檔中添加晃動的圖案、跳躍的動物，甚至將課件背景設計得很華麗，否則學生的注意力就會被這些非教學內容的事物所吸引，忽視了需要思考的問題。

二、小學數學教學應對問題的反思與對策

1.加強師資建設，轉化教學理念

在小學數學教學中引進微課，是為教師開展教學活動提供技術支持，是豐富教學活動的有效手段。但是，教師不能濫用微課教學模式，過長或過短的微課時間，都會引起學生的不適，甚至對微課教學失去興趣、產生抵觸心理。學校方面應該加強師資建設，對數學教師進行在崗培訓，更新他們的教育理念，指正他們使用微課開展教學活動的過程中出現的失誤與偏差。首先，學校方面應該對數學教師進行微課教學的理論學習與培訓活動，讓教師學習其他學校微課教學的經驗和操作模式，從而對微課教學模式和教學方法進行系統性的了解。在實踐操作上，需強化教師的互聯網操作技術，讓教師靈活應用基礎性的微課制作技術。

2.正確對待微課，合理使用微課

小學數學具有一定的抽象性，要求學生具備較高的邏輯思維能力。而小學生的思維能力仍處于初步發展階段，無法理解那些比較抽象的知識，需要數學教師將抽象的知識具體化，以視頻的形式展示給學生，幫助學生理解和記憶。以“圖形的運動”為例，教師可以將圖形的運動過程制作成動畫，讓學生在觀看動畫的同時，掌握圖形的運動規律和方式。這種寓教于樂的教學方式，可以使課堂氛圍更加輕松、活躍。教師也可以利用微課輔助學生進行復習，針對某個知識點制作出1～3個微視頻，并上傳到公共網絡平臺上，讓學生在家長的幫助下找到適合自己的微視頻，便于學生完成對相關數學知識的復習，及時彌補自己的知識漏洞，縮小學生之間的成績差異。

3.突出教學重點，制作優秀視頻

新課標明確指出，小學數學教學活動不僅僅需要向學生傳輸數學理論知識，還需培養學生的數學思維能力和核心素養，培養學生的知識應用能力。因此在教學活動中，教師應該采取有效的方法措施，引導學生積極參與到課堂活動中，充分發揮學生的主體性作用，指導和幫助學生學習數學知識，逐步提升小學生的數學思維能力。以“三角形的面積”為例，有部分學生不懂得如何繪制三角形的高，教師可以針對這個知識點制作微課視頻，圍繞三角形的結構進行，示范各種類型的三角形的作高方式。在課堂教學中，教師可以開展合作學習，讓小學生進行溝通和交流，互相交流學習經驗，解決學習過程中遇到的問題。如此一來，課堂教學與微課教學實現了有機結合，有效提升了課堂教學效率，也能使學生較長時間地保持學習興趣，從而不斷發展學生的數學思維能力。

綜上，應用微課開展小學數學教學活動的道路仍充滿了未知，需要很多需要教師注意的地方。小學數學教師應該認識到優秀的微視頻能夠提升課堂教學質量，需要主動學習微課教學的理論知識，掌握過硬的制作技術，能夠做到圍繞主題，突出重點，以提高微課教學的效果。