信息技術在中學地理教學中的應用

胡 新

（北京師范大學新余附屬學校，江西 新余）

一、信息技術豐富了教師的教學方式

1.多媒體及網絡技術與地理教學整合的意義

傳統的備課環境，是教師利用教參或其他有限的資料進行備課，獲取素材非常困難，備課效率低，更難以進行集體備課或協作備課。有了網絡，教師可以利用網絡資源這個海量資源庫備課，參考網上優秀教案，獲取各種素材資源。農遠工程實施，中小學有了多媒體、網絡、班班通。利用網絡多媒體技術將有關的教學內容按一定的結構，用文字、圖形、動畫、聲音呈現出來，生動、有趣的環境大大激發了學生的學習興趣，學生學得快，記得牢，有效減輕了學生課業負擔，提高教學質量。尤其是那些氣候變化、河流湖泊用上動畫、視頻和圖片演示，生動有趣，真正改變了傳統教學單調的模式，使樂學落到實處，極大地改變了地理教師的工作方式、教學方法、教學模式乃至教學理念。

2.信息技術優化了地理教學效果

利用信息技術設備創設各種教學內容的學習情境，讓學生產生身臨其境的效果，引發學生興趣，調動學生積極性，使教學內容重點突出，難點突破。

（1）利用影視動畫激發學生興趣

例如：教學“中國地勢與地形”一課，可以播放一段中國地形地貌景觀的影視片斷，讓學生感受山脈的高大巍峨，感受高原的遼闊無垠，感受平原的美麗富饒，引導學生探究地勢西高東低、地形復雜多樣的特點。教學“多民族的國家”一課，可以播放不同民族風情的影視片段，讓學生觀賞他們的服飾，了解多民族的風俗習慣，激發學生探究團結統一的中華民族大家庭的興趣，增強民族自豪感。

（2）利用視頻情境培養學生整體思維能力

通過播放動畫影片，教師根據影片可以引導學生觀察地理事物、現象，培養分析、判斷、歸納能力。在教學“中國四大地理區域”時播放四大地理區域的自然景觀和人文景觀，讓學生觀察不同區域的緯度位置、海陸位置、地形、民居、農作物分布的差異，引導學生聯想，分析這些地理要素間的相互關系：如：位置對氣候的影響，地形對氣候、河流、農業的影響，氣候、地形對民居、民風民俗的影響等。通過分析和綜合的思維訓練，使學生明確中國四大地理區域各地理要素之間的關系，較好地掌握了四大地理區域的特征與差異，獲得了較完整的知識，思維能力也得到鍛煉。學生掌握了一定的學習方法，有利于以后更有效地學習。

（3）利用信息技術突出重點，破解難點

利用多媒體教地理，可以變復雜為簡單，變困難為容易，變抽象為形象，突出重點，破解難點。如：“地球的運動”一節中，地球的公轉和季節的變化既是本節重點，又是難點，用多媒體演示“地球的公轉和四季變化”，讓學生觀看地球繞太陽公轉，在演示中，適時調節地球公轉的速度，還可以讓地球停在公轉軌道上的不同位置，清楚看到太陽直射點的變化，從而探究和歸納出地球公轉的規律和四季形成的原因。

二、信息技術輔助學生學習地理

信息技術不僅能很好地輔助教師教學地理，同樣能很好地輔助學生自主學習，主動探究地理問題。

地圖是地理學的第二語言，它容納了大量的地理信息，它不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能夠幫助學生閱讀地圖，提高分析、綜合、判斷能等思維能力和地理素養。學生在自主學習時，通過網絡搜索可以盡情查找自己所需要或感興趣的各種地圖，獲取大量地理信息。同時，學生還可以利用課余時間通過上網關注時事地理，追求熱點地理，豐富地理知識，提高地理素養，學習對生活有用的地理。

在多媒體地理教學中，它可以幫助學生正確、快捷、全面地讀圖。例如：在介紹長江流域時，通過Flash動畫課件的演示，用閃動動畫效果來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置，用閃動動畫效果來標注分界點宜昌和湖口，介紹重點城市重慶、武漢、南京、上海。

總之，通過探索與實踐，我深深感受到了信息技術給自己的地理教學帶來的活力，信息技術與地理教學的整合已成為必然。兩者完美的結合是革新傳統地理教學的新途徑，另外，信息技術與傳統媒體相比，是雙向媒體，既可以用來呈現教學信息，又可以用來搜集學生的反應，并對學生反應信息進行診斷和評價，根據判斷的結果及時提出反饋信息從而大大加強教學互動、師生互動，提高教學效率和質量。