淺談初中語文自主閱讀教學的有效引導

（高安市龍潭初級中學 江西宜春 336000）

引言

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此對學生的學習和生活也有著極大的積極影響。閱讀是語文課堂中最重要的學習內容，抓好語文中的閱讀訓練，促使學生自主參與到閱讀教學中，不僅可以培養學生良好的學習習慣，還能夠為學生學習其他科目打下堅實的基礎，讓學生在學習語文的同時，聽過閱讀優秀作品，感悟生活，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

1.教師的教學理念相對比較落后

雖然新課程改革在不斷深入，但仍舊有許多語文教師缺乏改革精神，教學理念相對比較落后。在初中階段的月的教學中，教師仍舊占據課堂教學的主體地位，教師從頭到尾都在自問自答。雖然課堂上教師也進行了一些學習探究，但流于形式和表面，不能高效的激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，閱讀教學的考試化也促使閱讀教學陷入了僵局。不少教師為了應付考試，將語文教材中的閱讀材料設計成閱讀題型來訓練學生，完全喪失了語文閱讀的美感。

2.缺乏有效的教學計劃

閱讀教學是一個系統性教學過程，在教學中教師應當遵循由簡單到復雜，由淺到深的一個教學規律。現階段的初中語文閱讀教學缺乏系統性的訓練計劃，教師也不能深入的理解教材設計，不能有效依據教材設計的理念進行梯度閱讀教學訓練，也沒有遵循閱讀教學的規律，缺乏資源的有效整合。

3.對閱讀資源的開發力度不夠

閱讀材料是初中語文閱讀教學的載體，閱讀材料資源的開發對提升閱讀教學有著十分深遠的意義。然而很多教師的閱讀教學觀太過于局限，在課堂上不能進行有效的延伸，也缺乏問題的引導，導致學生的閱讀品味低下，閱讀能力低下，制約了學生思維和能力的發展，也是閱讀教學喪失了活力。

二、初中語文自主閱讀教學的有效引導措施

1.將學習主體歸還于學生

在學習中，學生才是學習的主體，因此教師就需要在以后的教學中將教學主體歸還于學生，體現出學生的主人翁精神。教師要在實際的教學中轉變自身的教學理念，采用先進的教學模式來開展語文閱讀教學。在課堂教學中要積極發揮學生的主導地位，并且加以引導幫助學生完成學習。教師還要在課堂教學中不斷的培養學生參與課堂教學的自主學習能力，多與學生進行課堂上的互動，積極讓學生參與到課堂教學活動中。還要不斷的引導學生將動手操作能力轉變為自主學習的能力，注重培養學生的創新精神和實踐能力。教師可以在課堂教授之前，讓學生對課文進行預習，將自身疑惑的問題勾勒出來，在課堂上統一進行處理，這樣學生才能感到學習的樂趣，學習效率才會提升。

2.發揮教師的引導作用

教師在開展語文教學過程中，還要積極發揮自身的引導作用，促使學生能夠積極的投入到學習中，讓學生喜歡上語文閱讀課堂的學習。教師在指導學生過程中，首先要對班級里的學生有一個充分全面的了解，了解每一位學生的興趣愛好以及學習特性，在根據每位學生的學習情況制定針對性的教學目標及策略。在語文閱讀課堂中，引導學生展開積極的競爭合作，讓學生在合作中共贏，共同完成學習任務。教師還要對學生所提出的疑問進行積極解答，也可以讓學生獨立思考，培養學生解決問題的能力。教師在課堂評價學生過程中，也要適當的給予學生鼓勵和表揚，緩解學生緊張的學習心理，讓學生適應這種教學氛圍，提升學生的學習興趣。教師也要做到與時俱進，對語文課堂內容不斷豐富，不斷啟發、鼓勵和引導學生，與學生共同分享學習經驗。

例如教師在教授《我的叔叔于勒》這篇課文時，首先為學生揭示這篇文章的寫作背景，然后引導學生通過小組合作的學習方式去了解更多關于這篇課文的內容。教師在根據課文內容提出一些問題，讓學生積極發言，說出自己的想法，揭示文章中主人公的表現和心理，了解文章所表達的思想主題。教師在提問的時候，還要注意自己的說話語氣和感情色彩，用自身的語言去慢慢感化學生，促使學生對閱讀學習產生濃厚的興趣。

3.通過創設相應的教學情境，提升學生的學習興趣

在閱讀教學中，為了調動學生的學習積極性，培養學生自主學習興趣，調動學生自主學習積極性，充分發揮自身的有效資源，提高學習效果和學生的語文素養，教師還要在閱讀教學課堂上為學生積極創設一個輕松愉悅的教學環境。在開展語文閱讀課堂之前，教師可以先將新課導入，利用情境導入的方式為學生創設學習情境，其次還要充分利用現代化教學資源。針對一些散文教學，通過情境創設和多媒體教學方式的結合，更加促使學生猶如身臨其境，在藝術享受中學習，更能主動地獲取知識。教師在課堂教學中還要注重與學生之間構建和諧的關系，注意師生之間要有情感上的和諧交流。

例如教師在講述《濟南的冬天》這篇課文時，就可以通過角色扮演的方式來創設情境，從文章中人物的語言、動作和神態等方面都進行細致入微的描寫，進而讓學生感受到人物的內心世界。然后教師在通過多媒體教學資源向學生展示一些課文中精彩的畫面內容，讓學生感受到文章中詩情畫意的濟南冬景，感受到作者對濟南的懷念與不舍之情。

結語

綜上所述，促使初中學生自主參與到閱讀教學的方式有很多中，最主要的還是需要教師在實際的閱讀教學中轉變自身的教學觀念和教學模式，讓學生成為閱讀課堂學習的主人。這樣才能促使閱讀教學真正的落到實處，教師在通過相應的引導和鼓勵，學生的閱讀能力和語文素養就會得到大幅的提升，語文閱讀課堂也會變得更加富有生機。