趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

（合肥市五十中學新校天鵝湖校區(qū) 安徽合肥 230071）

初中階段，化學學科的學習和其他學科的學習之間存在一定的差異性，對于學生的實踐能力有著較高的要求。長期以來，傳統(tǒng)教學方式的應用讓化學教學活動的開展不能對學生的實踐動手能力進行很好的培養(yǎng)，學生也缺乏足夠的參與興趣。為了改進這種問題，我們需要提升化學實驗的教學成效，讓化學實驗的價值得到更好的發(fā)揮，而趣味化教學則是一個有效的化學實驗教學的應用手段。

一、初中化學實驗教學的特點

化學本身是一門基于實驗的學科，科學家在探索世界的過程中通過化學研究，在實驗和總結(jié)中逐漸摸索出來了一套認識和解釋世界的方式。學生學習化學的過程，其本質(zhì)也是在科學的引導下對前人探索過程的一種模擬和實踐，這在學生學習的過程中非常重要。另一方面，如何正確地進行化學實驗，用實驗的方式來進行化學知識的學習并總結(jié)出經(jīng)驗一直是初中化學教學的重點之一，而如何在安全可控的范圍內(nèi)盡可能多的帶領學生學習化學實驗的內(nèi)容，也是教學的重難點。

二、開展趣味化實驗的阻礙因素

1.初中教學中沒有給予實驗教學足夠的重視

初中化學學科在知識講解上都比較重視理論知識的學習，而對于相關的化學反應和化學現(xiàn)象不能做到真正的理解。所以一定要重視實驗教學的重要性，將理論教學與實驗教學進行有效結(jié)合，才能讓學生更好地學習化學知識。但是在實際的化學教學過程中，很多教師并沒有做到這一點，仍然按照課本進行相關化學實驗講解，不帶領學生去實驗室進行相關知識的實驗。初中教師將主要的重點教學內(nèi)容放在了學生考試技能地學習上，雖然讓學生的分數(shù)得到了很大提高，但是對學生的學習能力造成了很大的影響，同時也影響著學生對化學知識的全面掌握。

2.教師的教學方式呆板、落后

在化學教學過程中，實驗過程存在一些危險性，大部分教師為了避免產(chǎn)生意外事故，對學生造成傷害，確?？梢皂樌M行接下來的知識點講解，在做化學實驗時，不讓學生靠近，教師在講臺上面草草了事。這種情況，雖然極大程度地提高了化學實驗的安全性，讓化學實驗順利地完成了，但是學生沒有真正地參與到化學實驗當中，使得學生對化學實驗提不起學習的興趣。

3.教師開展趣味化學實驗的經(jīng)驗不足

在傳統(tǒng)化學教學模式的影響下，大多數(shù)教師在遵循安全性原則下開展化學實驗活動，極少部分會去開展趣味性化學實驗，這對趣味化學實驗教學模式的推廣使用帶來了很大的阻礙。教師普遍缺乏將化學課堂知識與趣味化學實驗進行有效結(jié)合的意識，有部分教師可能有開展趣味化學實驗教學方式的想法，但由于自身的實驗經(jīng)驗不足，操作能力也不強，使得在開展趣味化學實驗過程中，手忙腳亂，也不能達到預期的實驗效果

三、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用方法

1.加強趣味化學實驗的基礎建設

首先學校應當從硬件著手，加大投入力度，完善教育教學設備，從而為化學實驗提供完善的設備支持和器材支持。完善的化學實驗室，精良的實驗器材是完成實驗的基礎。并且盡可能保證每一個學生都能參與到實驗中，讓學生體會動手實驗的樂趣，以此加強學生的動手能力、激發(fā)學生對化學的興趣。除此之外，學校還應當從“軟件”的完善入手，加強師資隊伍建設，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。通過定期開展培訓的方式，提高教師之間的交流度，在不斷的學習和交流中提升教學水平，這對于提高實驗教學水平具有一定意義。

2.利用趣味化學實驗教學聯(lián)系生活進行課外擴展教學

新課標提倡從生活走進化學、從化學走向社會，我們可以從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題并展開研究，加深他們對化學知識在生活中應用的認識。老師在教學中可以適當?shù)呐c生活聯(lián)系來進行趣味實驗的設置，這樣做可以讓班里的活躍分子很快迷上化學，他們一旦有了施展?jié)撃艿钠脚_和環(huán)境，便能夠激發(fā)他們學習的上進心。例如在學習酸堿指示時，可以讓學生在家選擇蔬菜或者花瓣自制酸堿指示劑，然后用于測定家里一些物質(zhì)的酸堿性。在學習pH時，給學生發(fā)一些pH試紙，讓他們回家測定肥皂水、礦泉水、食醋以及洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。而這些實驗學生們大都愿意去積極主動的完成，完成率遠遠高于老師布置的書面作業(yè)。這樣聯(lián)系生活的趣味實驗不但讓學生親身體驗到生活離不開化學，化學也同樣源于生活，而且可以使得化學教育打破了課堂授課的局限性，使其延伸到課外，增加了學生的興趣。

3.進行教學方法創(chuàng)新

在初中化學實驗教學過程中應用趣味化學實驗教學方法，主要目的就是要吸引學生的眼球，激發(fā)學生學習化學實驗的興趣。教師不管采用何種教學方法，都要以學生作為教學和學習的主體，教師只是在一旁起到輔助和引導的作用，讓學生自行去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題以及最后得出相應的結(jié)論，在提高學生自主思考能力的同時，也促進了學生之問針對化學問題進行的相互交流。例如，當教師講解到硫酸知識點時，在學習教材當中相關理論知識點之后，學生都知道硫酸具有較強的腐蝕性，針對這點可以開展相應的趣味化學實驗，學生可以每人準備一張白紙，自行動手將一小滴硫酸滴到白紙上面，并闡述硫酸滴到白紙上產(chǎn)生的化學現(xiàn)象。教師在做完硫酸腐蝕性化學實驗之后，進行提問讓學生對問題進行思考，提高學生的創(chuàng)新思維能力，以及學生自主動手操作能力，幫助學生更好地提高化學學習成績，進而有效提高化學教學水平和教學質(zhì)量。

結(jié)語

趣味化學實驗在應用的過程中，可以讓學生的學習興趣得到更好的激發(fā)，同時提升學生對化學學習的認知效果，讓學生擁有更強的化學知識學習的主動性，所以在重視實驗安全的同時也應該加強趣味化學實驗教學應用的力度，這樣才能夠起到很好的教學效果。