淺談高中思想政治課教學之生活化

（新疆石河子第二中學 新疆石河子市 832000）

國家教育部在《普通高中〈思想政治課程標準（實驗）〉》中提出的教科書編寫建議中要求：“提倡聯系生活實際、活潑生動的呈現方式”、“應力求引用現實生活中有意義、有價值的案例和問題”來編寫教材。在課程標準實施建議中，即如何更加有效地推進思想政治課課堂教學時也強調：“注重學科知識與生活主題相結合”。由此可見，無論是在教材編寫還是在教學過程中，新課程都強調思想政治課教學要與社會生活緊密聯系，以達到用生活說理、讓生活說話的目的，以提高教學的有效性。

高中思想政治課與社會生產和生活有著密切的聯系。人們在生產生活當中所發現的眾多的事物和認識眾多的現象，都與思想政治課有著密切的聯系，它源于生活，又高于生活。現行使用的高中思想政治課四本教材，《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《哲學生活》，從名稱上看均與社會生活有著密切的聯系。在高中思想政治課教學過程中，就是要把所學的社會經濟、政治、文化、哲學等理論知識與社會生活實際有機的結合，讓生活融入到思想政治課教學，讓思想政治課的知識充分應用于社會生活。而教師和學生面對高考，教學的內容和形式經常有“非生活化”傾向，往往注重于從考試的內容和方法上去挖掘教材，會把《課程標準》所要求的基礎知識和解題技巧作為課程重點，學生大多是被動地去接受知識，有應試教育的嫌疑。因此，基于思想政治課與社會生活的密切聯系，將生活知識引入到思想政治課的課堂教學，不僅可以引導學生在生活中學習思想政治課理論，還能夠有利于培養學生運用思想政治課知識去解釋社會生活現象，分析解決各種社會問題，從而提高了思想政治課與社會生活實際的關聯性，培養學生學習興趣，以提高學生學習思想政治課教學的有效性。如何實現思想政治課教學的生活化，我想我們應該從以下幾個方面開始：

第一，教學環境中的生活。建構主義者認為學生正積極地根據自己的生活經驗積累知識。因此，學習不僅是知識從外到內的轉移和轉移，也是學習者積極積累自己知識和經驗的過程。老師應該有一顆善良的心，積極收集與社會生活有關的教學資源，認真分析教材，創造情境，巧妙地設計問題，培養學生的學習興趣，提高備課和學習的效率。例如，熟練的運用時事政治是一堂優秀政治課的評價標準之一，它是思想政治課程適時性的具體體現。新聞動態中思想政治課程的教學價值，分析、整理和保存，結合高中政治教材內容，實現教材知識點的補充，更好地服務于教學目標，打造高效課堂。

第二，教學內容的生活化。在我們的日常生活當中的衣、食、住、行、用，都有思想政治課生活化的影子。所以，我們在做一個關于政治的案例研究，一定要結合學生的生活實際，集思廣益，明辨是非，分析問題，解決問題，以求真經。例如，《政治生活》教學中，引用環境問題案例分析：“2018年7月26日，生態環境部發布消息：將繼續開展中央環保督察‘回頭看’”。學生從中可以進一步分析認識和把握“政府的職能、政府的監督、人民的監督、依法治國、黨的領導、黨的性質和宗旨”等《政治生活》相關理論內容。

第三，教學過程的生活化。著名教育家葉瀾教授提出：“教師與學生在教學過程中的內在關系，就是教學過程（包括對話、合作、交流）的創造性科目之間的關系。這種關系可以在教學過程的動態生成中發展和實現。學生在課堂教學過程當中所提出或討論的問題，往往超出了教師的預設，因此教師就應當隨機應變，把握好機遇，把它變成課堂大家共同探討或可以進行探究的生成性教學資源，合作分析探討，從而做到讓思想政治課從生活中來，到生活當中去，真正能夠從理論上去理解和把握社會生活的實質。例如，在講授《哲學生活》“矛盾的基本屬性是關系。這個知識點，我引用了“朋友吵架”的例子。摯友的和諧關系代表事物同一性，越是摯友吵架的幾率越高，它反映了事物的斗爭。這就是斗爭是在同一性中，并且受到同一性的約束；一旦絕交也就不會吵架了，事物斗爭性消失，意味著變成了陌路人，事物中沒有同一性。這是區別和對立的同一個前提；如果吵架之后朋友之間互相諒解，主動解決紛爭，會使得關系更加緊密，這說明沖突雙方是對立和統一的。因此矛盾促進了事物的運動、變化和發展。因此，矛盾是事物發展的源泉。這樣講解，能引起學生的共鳴和理解，也讓學生容易把握矛盾的基本屬性。

第四，復習考試的生活化。新課程的目的不僅在于記住知識，而且在于培養學生運用理論知識分析實際問題、解決問題的能力，產生正確的情緒態度和價值觀。傳統的考核方式主要是通過理論的形式和方法來進行課堂考核，而實現高中政治生活化教學方式后的復習備考，可以通過設置生活化的考試內容來實現生活化備考測試。如在對試卷問題的設置當中，緊密聯系學生的思想和生活實際，可以采用生活中相關的案例進行問題設置。在考試復習和準備過程中，教師利用當前的政治重點和熱點問題，引導學生積極識別所接觸到的信息，鼓勵學生提出自己的意見，并繼續進行分析、反思、實踐和測試。培養實際探究的能力，并將所學知識運用到實際生活中，做一件事，三件事，學會運用，培養學生的洞察力和實踐精神，有效提高學生理論與實踐相結合、分析問題、解決問題的能力。

總之，思想政治課的生活化教學是將思想政治課與課本的內容與實際的社會生產生活聯系起來，使學生能夠充分利用已有的思想政治課的知識。現有的生活經驗。了解和了解新形勢下思想政治理論課的知識，培養學生運用思想政治理論課的能力，獨立分析解決問題的能力，進一步提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。