厚積薄發
——小學生作文的生長點

（黑龍江省穆棱市藝術學校 黑龍江穆棱 157500）

當代著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”這句詩說明了積累的重要意義。的確是這樣，寫文章靠的就是平時的積累。由積累到表達，體現了習作能力的形成過程，這是一個厚積薄發的過程，作文訓練重在積累。怎樣“積累”才能有效促進學生作文能力的形成呢？在長期的作文教學和實踐中，我們年級組教師共同合作研究，在作文教學中做了一些有意的嘗試。

一、豐富學生生活體驗

俗話說“巧婦難為無米之炊”，知識來源于生活，小學生的生活越是豐富多彩，作文的內容就越充實精彩。學生的腦子里要貯存各種生活的畫面，積累各種各樣的素材，并形成自己的感受，才能寫出內容真實具體，情感真摯的文章。所以，習作指導要從內容入手、教師應創設一個有效的途徑，使課內訓練與課外實踐有機結合，讓他們在豐富多彩的的生活體驗中，增長知識，拓寬視野，積累素材，陶冶情操，從而促進其個性發展，提高語文素養，做到練筆和育德的和諧統一。

1.激發觀察興趣。

學生的生活是豐富多彩的，要使學生感受到一幅幅生活畫面，留下美好的回憶，重要的是培養學生的觀察能力。為了激發學生的觀察興趣，我們開展了“我眼中的世界”活動，鼓勵學生做個細心人，隨時隨地留心觀察，我們班級每天在語文課前三分鐘進行匯報。如，看看身邊的同學今天有什么變化，課間看看校園的某處景物，放學路上看看讓你感興趣的某件事，回到家看看媽媽買回的蔬果……學生非常的感興趣，總是有很多說不完的話。

但是只看還不行，看的目的，是讓學生養成熱愛觀察的習慣，這是學生習作具備的基本條件。在每次觀察之前都要有意識地對學生進行觀察方法的指導才是關鍵，即先確定觀察什么，再理清觀察的順序，接著抓住該事物的特征，發現它的獨特之處；最后展開合理的想象。

2.堅持每日練筆。

學生寫日記是一個需要堅持的綜合的過程，要讓日記成為習慣，學生就會有話可說，有言可議。日記雖然內容隨意，但也有章可循，我們確定了“寫——讀——賞——改”的日記規則。為了激發學生的練筆熱情，促進學生更加積極的積累語言材料，我們還把日記作為與學生溝通交流的主陣地，通過評語的形式與學生進行對話，小小日記本成了孩子生活中不可或缺的重要物品。

二、引導領悟表達方法

《語文課程標準》主張淡化文體，這樣才能解放學生的思想，使表達更為自由。但淡化文體排除文體，而是要指導學生掌握簡單的作文結構，領悟基本的表達方法。崔巒老師說過：“作文是技能，要在寫中悟法，寫中用法。”因此，低年級剛開始習作時，不必過分講解技巧，主要是培養興趣、積累素材為主，當中年級的學生有了一定的寫作積淀后，再作適當的布局謀篇的引導。

1.課文引領，以讀促寫

葉圣陶老先生曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”學習課文就要引導學生在文中“走上幾個來回”，這也是語文教學的一個重要任務。

通常在學完一篇課文后，引導學生站在作者的角度上想一想：為什么寫？寫了哪些？哪些多寫，哪些少寫？先寫什么，后寫什么？這樣一來，文章的主旨、內容、表達重點以及表達順序都會在學生頭腦中形成印象，在不知不覺中逐漸掌握習作要領。對文章的“反芻”強化了學生習作技能的形成。

2.同伴互助，以寫促悟

教材中的課文包羅萬象，名家大師的經典佳作是學生學習作文的最佳材料，我們發現，這樣的文章學生閱讀起來偶爾會難以理解，反而是對自己生活中淺顯易懂的小習作很感興趣，總是表現出極大的學習熱情。孩子們的習作雖然稚嫩，但也完全可以成為學生品讀的好素材。我們開展了“小小習作手牽手”活動，每次作文后在班級選出幾篇優秀作文，登于習作園地內，學生自由品讀后，在自制小卡片上寫出評價貼在旁邊，雖然評價略顯稚嫩，并不完美，卻調動了學生的習作興趣。品讀評析同伴的作文也成了孩子們生活中最快樂的事情。看到孩子們的“成果”，我們感慨萬分：興趣才是學習的動力，更是教學的能量所在。

“不積硅步，無以至千里”，縱觀古今中外的文人學者，他們無不從厚實的文化積淀和生活積累中邁向人生的頂峰。我們也相信，隨著孩子們的成長，語言、文化、閱歷會在扎扎實實的沉淀中成就本領，厚積而薄發。