淺談“學本式成長”理念對小學生語文能力培養的策略探究

（黑龍江省東寧市道河鎮小學 黑龍江東寧 157204）

在我國，雖一直倡導 “素質教育”，但卻受制于應試教育。孩子從上學開始，就被繁重的課業所累，厭學情緒嚴重。這的確讓人沉思：為什么學生的學習狀態會每況愈下?我們作為教師應作何改變？我想必須從研究“學習方法”、“學習能力”入手，而語文作為基礎學科，更是不可忽視。于是，我校就針對這一情況，開展了《“學本式成長”理念下農村課堂教學》的課題研究。所謂“學本式教學”就是以學生的“學習”為本，以學生的“發展”為本，以學生“學習能力的提高”為本。遵循眾多先優教育學方面的“清規成律”，保證高效成績呈改良的正態分布，能保證每節課、每個學生、學習每個知識點均取得成功，學生發展均衡，后進生大大減少。“學本式”教學能夠更好地對小學生語文能力進行培養。下面我就依據教學實踐、結合課題研究談談“學本式”教學對小學生語文能力培養的策略方法。

一、基于小學生語文學生能力的現狀分析

1.教師的錯誤認識急需糾正

大多數教師在備課中往往陷入以語文教材為中心，而沒有從學生需要出發的誤區。上課時照本宣科，不敢逾越，而學生則被盲目地要求不停地背課文、寫生字，而不是培養學生的個性和能力。

從教學過程來看，教材中規定的生字、生詞，不管學生是否熟記，都要一遍一遍地去讀、去寫、去查字典。然后在課堂上花費大量的時間，用來分析課文、寫段意、中心思想。這樣死板的教學，大大挫傷了孩子學習的動力。更有甚者，有的孩子為了能夠正確的回答老師問題，快速完成作業，會買來教材參考書，不假思索，時間久了便不會思考，想一想這有多么可怕。

2.學生目標不明、主動性差亟待改變

學生的學習完全是圍繞著老師和教科書進行的。然而，小學語文知識中有許多學生在實際生活中就已掌握，但在教學中卻被當作重、難點反復的學習。考試中出現超出課堂上講的知識，學生被動學習的習慣，就不會回答了。老師教什么，學生學什么。但卻很少去主動提出問題，思考問題。求知欲一點點消失，養成了等“現成的”懶惰習慣。語文學習主要通過老師口傳身授，學生缺少實踐，很少有機會接觸社會，沒有親自體驗。

3.學生良好的學習習慣須著力培養

學生沒有意識到習慣對于學習的重要性，大多數都處在得過且過，應付學習的狀態下。沒有養成甚至是沒有意識到應該養成預習、復習、上課認真聽講等習慣，更沒有意識到壞習慣一旦養成很難改正。

二、把握小學生語文學習能力培養的原則

在對小學生語文學習能力的培養過程中，要遵循一定的原則。

1.鼓勵原則

教師要善于發現學生的優點，一讓學生真正感受到成功與喜悅，從而促進學生積極向上的內在動力，帶動各方面全面發展。

2.科學原則

在學生學習能力培養的過程中要有科學的理論和依據做指導，在學生學法指導上要有比較科學的策劃，符合學生身心發展規律，要安排得當。不能感情用事。

三、針對小學生語文學習能力培養的策略方法

1.教師及時轉變角色

教師要由課堂上的主角讓步給學生，僅充幕后的策劃、場外的指導，時刻準備著為學生提供服務，做好后勤工作。教師這一角色定位并不是削弱教師在教學過程中的作用和地位，而是加強教師組織、啟發、引導、輔助的作用。教學每一環節都離不開教師，因此教師顯得更加重要。而這種角色轉變，淡化了教師的主宰，更使得教育無痕，自然，歸于學生天性。教師要適應角色的轉變，真正將學習的舞臺交給學生。

2.幫助學生明確目標

很多學生沒有明確的學習目標，今天為了老師學，明天為了家長學。這種低級的、被動的學習目的使學生的目光短淺，即使實現了也無法得到精神層次的享受。不斷地激勵學生明確學習目標，對于培養學生對學習的主動性非常重要。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”特別是小學生，對學習缺少自覺性，多是憑借興趣。因此，這就要求教師和家長盡可能地采取一切手段來激發學生對學習的興趣，并保持這種興趣。適當的作業，恰當的教學手段，親切和藹的教學風格，及時的評價都可以激發學生的學習興趣。

結語

語文是一門基礎學科,又是一個充滿人文、充滿思想、充滿智慧的學科。小學階段正是培養學生學習興趣和學習能力的最佳時期,要向學生灌輸“學本式教學”理念,讓學生在生活中、在實踐中掌握語文知識,要啟發和引導學生多讀書,多思考、多探究、多運用,才能從小培養良好的學習習慣。