小學數(shù)學學科課前預習的重要性

（林口縣林口鎮(zhèn)明德小學 黑龍江林口縣 157000）

英國的哲人查爾斯說：“播下一種思想收獲一種行為，播下一種行為收獲一種習慣，播下一種習慣收獲一種性格，播下一種性格收獲一種命運。”可以讓我們知道養(yǎng)成好的習慣是至關重要的。任何良好習慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起。因為好的習慣可以讓人受益終生。那么同樣的道理，好的學習習慣，也可以使學生終生受益。對小學生來說，除了要學習基本知識，掌握基本技能培養(yǎng)外，很重要的是要調動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，使他們能夠盡早地掌握正確的學習方法。所以我認為：小學生在課前有效的預習，能很好的提高孩子的數(shù)學學習興趣，調動他們的學習欲望，對孩子的數(shù)學成績提高和數(shù)學學習能力的培養(yǎng)都是大有裨益的。

一、通過課前預習，提高課堂教學效率

課前預習可以使學生在學習新知識之前有了心理準備，老師上課要講授什么內容，自己通過預習可以有所了解。在哪些方面還不太理解，已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣帶著問題走入課堂，學習的效果明顯會提高。另外，通過預習，學生對所要學習的內容有了一定的認識，將一些簡單易懂的知識點已經(jīng)進行了內化，聽課時，就會更有重點，從而大大地提高了課堂效率。新課程提倡探究學習，但一旦在課堂讓學生探究起來，常出現(xiàn)時間不夠用，探究不充分現(xiàn)象。如果讓學生課前進行預習，他們就有更充分的時間、更廣闊的空間去探究具有思考價值而又富有挑戰(zhàn)性的問題，讓他們盡情地想、盡情做。預習后每一個學生對問題或多或少地形成一些自己的想法，課堂上就不必在獨立思考這一環(huán)節(jié)上花更多的時間，交流的進度自然也就快了，同時，交流時的深度與廣度自然也就得到了保證。

二、利用課前預習，提高學生自學能力

學生在對新知識進行預習的時候，會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析。學生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學習方法，自主探索，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心，促進自身的發(fā)展。預習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。通過預習，每個學生或多或少地掌握了一些基本的知識，有了自主探索、獨立思考的體驗與感悟，學習起點明顯高于原生狀的學習起點。因此，預習后的課堂教學，首要解決的問題是怎樣交流學生預習成果，展示學生預習后的真實現(xiàn)狀，切實把握教學起點，是組織好課堂教學的關鍵所在。在這個基礎之上，教師對預習的方法加以適時的指導，這樣對提高學生的自學能力和提高課前預習的效果都大有裨益。

例如在教學《質數(shù)》一課之前，我布置了課前預習任務。當學生預習后，對什么是質數(shù)和什么是合數(shù)已經(jīng)有了比較感性的認識。但是對很快地判斷這個數(shù)是合數(shù)還是質數(shù)是有比較大的困難的。所以本堂課的重點不是在于研究什么是質數(shù)、合數(shù)，而在于探索制作質數(shù)表上，我們把教學的起點放在概念的拓展應用上。在制作質數(shù)表中教師把教學任務提到了一個較高的水平 “怎樣篩選得更快？”這一策略的優(yōu)化開闊了學生的視野。這使學生能對數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系有更深入的理解。其次，需要啟用相關的知識經(jīng)驗：包括質數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、倍數(shù)等知識，并建立概念之間的聯(lián)系，利用概念之間的這種聯(lián)系，通過分類排除的數(shù)學方法進行判斷，其思維形式上是有聯(lián)系、有序的。而這所有的一切歸功于預習，通過預習我們不用把大量的時間花在概念文字的抽象和提煉過程中。使教師始終保持對學生給出問題解釋的壓力，促使學生“學習和反思。”反思動腦的方法，真正的“學會學習”。

三、借助課前預習，激發(fā)學生學習興趣

通過多年的教學經(jīng)驗我們會發(fā)現(xiàn)，班級中經(jīng)常會有一些接受能力比較慢的學生，對教師所講解的內容進行消化吸收比其他的孩子要慢一些。其中不乏有的學生會因為前面的知識還沒有完全理解，緊接著再學習后面的知識，感覺難度很大，更是無法理解和接受，多從而對學習逐漸失去興趣。這樣，一個原本學習成績平平的孩子就變成了班級中的學困生了。但是，如果我們老師要求學生做到課前預習，那么這部分學生通過自己課前的學習與理解，初步掌握了所要學習的知識，有了一些成功感和自信心，這種成功的感覺會促使他想展示自己的學習成果，也就會更加積極地參與到課堂中的質疑、討論中來，對學習與自己更有了信心。長期下去，就不再覺得數(shù)學難學，也會對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

如《年、月、日》一課我也是布置了課前預習。因此，一開課就說：“通過課前預習，你對年、月、日有了哪些了解？有哪些問題還沒有解決？”學生紛紛匯報通過各種渠道獲取的信息，課堂氣氛十分活躍。每次我將有價值的或學生自己沒解決的問題簡單地記錄在黑板上。讓中、下生到黑板上講述，讓學習優(yōu)秀的同學給予評價補充或是糾正。教學中盡量給每個學生提供自由表現(xiàn)各自才能的機會，滿足他們各自的學習需求和發(fā)展需求，只要他們努力參與、主動交流，所有的即使再小的閃光點也要給予恰當?shù)墓膭詈捅頁P。一定要讓他們學會肯定自己、展示自己，學會發(fā)展自己獨特的個性優(yōu)勢。讓課堂成為孩子們展示、發(fā)現(xiàn)的天地，不但生動活潑而又富有個性。

綜上所述，我認為：小學數(shù)學學科在課前做好預習，無論對學生學習興趣的激發(fā)，還是學習能力的培養(yǎng)，抑或是良好學習習慣的養(yǎng)成都是百利而無一害的，值得我們老師在自己的教學實踐中嘗試。