激發學生參與科學活動的興趣

（江西省贛州市于都縣銀坑鎮銀坑中心小學 江西贛州 342323）

二十一世紀是科學騰飛的時代，作為一名優秀的教師，必須注重科學的教育，而在小學階段科學活動是非常重要的。通過幾年的自然課的教學，筆者認識到小學自然教學在教育中的主要是對學生進行科學啟蒙教育，使學生具備一定的科學知識，形成初步的科學解決問題的能力，在教學中必須注重學生的創新精神和實踐能力的培養。自然教學豐富的教學內容和獨特的教學目的要求必須讓學生成為主體去參與豐富的科學活動。要激發小學生興趣，要從觀察現象，動手實驗出發，經過形象思維和抽象思維形成概念、規律，然后再回到實踐中去進行檢驗和運用，是“實踐一認識一再實踐一再認識"的過程，學生通過動手做實驗可以激發愛科學的興趣，有效地開發學生智力，培養學生科學素養，產生他們對科學實驗的探究欲望，讓學生成為主體去參與豐富的科學活動。

一、以大自然環境作為教學背景

筆者把大自然環境作為教學背景提供給學生，把課本上的知識改變為走進大自然去探索知識，把書本知識與實際事物結合起來。科學課中有許多內容是以觀察為主的。如《觀察植物的種子》，課前要收集各種植物的種子，仔細觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極相似，但細看會發現：豌豆形狀較黃豆圓一些。筆者把課堂教學與課外的自然研究活動結合起來，讓學生在豐富的大自然中進行學習，激勵他們思考，在豐富的經歷中培養靈活地運用知識解決問題的能力。如在學習《水的凈化》這一課時，筆者首先組織學生到自來水廠參觀，讓工人給同學們講解水的凈化過程，同學們個個看得認真，聽得專心，發言踴躍。同學們對所學知識很容易掌握了，這樣讓每個學生成為學習的主體，主動地去發現問題，解決問題，積累學習的經驗。不僅學習了書本知識，而且更多的地通過自己的觀察、思考掌握到了書本上沒有的知識。筆者在教學《巖石》這一課時，筆者放手讓學生們到大自然中去尋找不同種類的巖石，再讓學生們帶著各種巖石去實驗室，辨認它們的結構、軟硬、顏色及遇鹽酸后的反應。在這樣的的活動及研究中，同學們的興趣極濃，大部分同學找到了問題的答案。但其中也由于地理環境的因素，書本中的知識與現實事物不相吻合，這樣又鍛煉了學習的能力。

二、激發興趣，自主投入到科學活動中去

心理學研究表明：創造性思維與自主意識存在相關。學生在學習中的自主性體現在學生能自覺主動、獨立自主地參加學習的全過程。興趣是最好的老師，強迫學生學習不喜歡的內容就談不上自主學習。當學生的積極性處于高漲狀態時，其思維能力，語言表達能力，記憶力是最好的，也最有利于學生創造力的表現和發揮，深入到大自然中去，利于激發學生自主投入到學習活動中去。如《水域的污染與保護》一課，我向同學們生動地講述了什么是水域的污染及危害時，同學們問：“老師，我們這兒的水域被污染了嗎？”我說：“咱們看看去！”當我們來到河邊時，看見河邊成了垃圾場，洗衣池。他們很生氣，自發的寫了許多《保護水域倡儀書》并寄給了有關單位，希望引起更多人的重視。學生感知得越廣泛，越具體，越容易產生聯想，從而產生創造性靈活感。

三、利用課堂上的錯誤認識組織考察活動

利用課堂上的錯誤認識組織考察活動，引導學生在現實的矛盾中學著發現問題，提出質疑，也能調動他們的積極性，使思想處于特別活躍的狀態。教學《兩棲動物》這一課時，我提問：“青蛙與蟾蜍都是兩棲動物，它們有什么區別？”一個學生看著書本答到：“青蛙比蟾蜍的顏色深，背上的紋路不同。”其他同學的看法也一樣。因為從書上也只能看到這些。于是筆者決定課后帶同學們到自然中去親自看一看。當同學們看到眼前的青蛙和蟾蜍時，最初的答案不攻自破。

四、在活動中培養學生的審美情趣

在活動中利用大自然的美對學生進行潛移默化的教育，引起他們的審美感受，使他們產生熱愛家鄉、熱愛祖國的真實感情。如與孩子們一起去岳飛寨考察，孩子們個個興奮不已，有的大喊大叫，有的捉昆蟲。野外考察活動讓孩子們體驗大自然的美好，對少年兒童的道德情操、意志品質有很好的鍛煉作用。回到課堂后，要求學生以積極的情緒對待一切，始終保持振奮精神，大家一起分析水樣，制作昆蟲標本，整理資料。

實踐性和主體性是科學教育的根本，筆者在對學生進行科學素質教育的過程中體會到，讓學生親自到自然中去參與觀察、實驗不僅是為了發展能力，更重體驗大自然的美好。要的是使他們真正成為學習主體，使全體學生全面發展。總之，科學是一門釋放學習生大腦、雙手、眼睛、嘴巴的學科。在起始隊段，要通過各種有效的課堂活動，最大限度地激發學生的好奇心和求知欲，學生欣賞學生的成功，與孩子們一起體驗科學帶給生活的樂趣，以此來提高教學質量。