論高中生英語自主學習能力的養成

（長沙市麓山國際實驗學校 湖南長沙 410006）

引言

從現階段發展而言，早期的英語教學模式已經顯得有些過于陳舊，很多同學在這種模式下顯得難以適應，導致學習成績不佳。基于這一情況，教師應當在英語教學時對我們的自主學習能力進行培養，從而改善教學狀況，提升教學質量。

一、依靠教學活動提升興趣

1.基本概念分析

早期的英語教學基本上將重心全部放在了基礎知識傳輸方面，教師在課堂中口頭講述，我們則需要時刻緊跟其思路。這種方式導致我們變得非常被動，甚至有部分同學還對英語學習產生反感情緒。而“自主學習”則將學生自己當作主體，教師僅僅起到相應的引導性作用，以此將學生自身的主觀能動性充分發揮出來。畢竟興趣永遠都是最好的老師，在實際教學時，教師應當創設良好的基礎環境，以此開展一些有趣的活動，進而促使學生能夠全身心融入到課堂之中[1]。

2.具體案例分析

例如，在進行《English around the world》課程學習時，教師可以借助多媒體設備的形式，展示一些全世界不同國家和正確的英語發音視頻。由于我們在之前的學習中沒有接觸過這些內容，教材也沒有對此有所涉及，因此往往會有非常濃厚的興趣。如此一來，學生不僅對于知識內容有了更為深刻的了解，同時記憶效果也得到了提升，自身的知識范圍也得到了相應的拓展。

二、依靠機會創造、培養學習信心

1.基本概念分析

教學并不僅僅只是知識傳遞，能力的培養則相比而言更為重要。基于這一情況，教師可以嘗試在課程教學時開設一些體驗性活動，以此給予學生更多自我展示機會。畢竟我們高中生正處于青春期的黃金階段，思維模式往往較為活躍，經常會有一些特殊的靈感冒出來。此時教師只需要做好相應的引導即可，促使課堂教學能夠更好地開展。

2.具體案例分析

例如，現如今最為常見的學習方式便是小組合作學習。教師可以按照考試成績進行小組劃分，促使每組的實力相對較為平均。同時還可以在課堂中提出一些發散性問題，鼓勵學生們進行思考。由于我們每一個人的知識儲備十分有限，在進行問題思考的時候，思考的角度往往較為片面，得出的答案也不夠具體。而在討論的過程中，我們可以聆聽彼此的意見，并向他人分享自己的想法。如此一來，不僅英語知識的學習得到了鞏固，而且自身口語表達能力也得到了鍛煉。

三、拓展學習的空間

1.基本概念分析

現如今我們國家的課程改革正在如火如荼地進行，其主要要求教師改變原有的教學形式，以學生為中心開展教學任務。根據觀察能夠了解，部分同學之所以對英語知識的學習缺乏足夠的積極性，究其原因主要是學習模式過于被動。在教師長時期的牽引下，其對于英語知識的興趣逐漸消失。為了能夠改變這一情況，我們認為教師應當給予我們適當的空間。畢竟身為高中生，我們已經具備了一定的思考能力，同樣也能夠自主完成學習任務。對于一些較為簡單的知識，我們只要通過熟讀教材以及查閱相關參考書便能夠得到解答。而對于一些難度較高的知識內容，我們可以將其記錄在本子上，之后在課堂中尋求教師的幫忙即可[2]。

2.具體案例分析

例如，教師可以將課堂教學的時間控制在40分鐘，從而預留出5分鐘時間讓我們自主展開學習。在這段時間內，我們可以自行完成單詞、句型以及語法的復習，亦或者進行課文的閱讀工作。當發現有問題存在時，便可以在之后的時間里進行提問。

四、進一步完善教學評價體系

1.基本概念分析

評價同樣是高中英語教學中非常重要的一部分內容，其著重點不應放在考試成績方面，而應當放在學生的綜合能力層面。通過評價，我們能夠充分認識到自己當前知識儲備的缺陷，從而能在后續的學習活動采取一些針對性措施。

2.具體案例分析

例如，教師可以在每一節課的末尾時間展開教學評價，以此對學生當堂課程知識具體掌握的情況進行檢驗。目前來看，效果最好的便是自我評價，教師可以安排學生自主展開反饋，并做好相應的總結。我們可以談一談本節課程的收獲以及心得體會，以此為后續的英語知識學習奠定良好的基礎。

五、結束語

綜上所述，“自主學習”是近些年來推出的全新學習理念。由于常年受到應試教育的影響，導致教學的整體效率不高。基于這一情況，我們認為教師應當改變原有的教學模式，為我們預留足夠的空間，讓我自行展開知識學習，以此提升自身的綜合能力。