農村小學數學后進生轉化的體會

（云南省紅河州建水縣面甸小學 云南紅河 654316）

造成后進生的原因，錯中復雜。但既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進生轉化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學工作中，我是這樣做的：

一、用愛心開啟后進生的心靈，激發他們的上進心

人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個后進生都有他的閃光點，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學生，細心挖掘后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的突破口，激勵和關心他們，讓他們感受到關心和溫暖，從而產生一種積極向上的動力，樂于接受教育。如金玉、張欣，數學成績差且家庭困難，但金玉喜歡積極主動做事，張欣寫字好。我盡量表揚和鼓勵他們，還讓張欣參加書法競賽、金玉擔任勞動委員，并給予他們一定的物質幫助；在批評他們時盡量注意語言的技巧、含蓄。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地，從而開啟他們的心靈，激發他們的上進心。

二、培養他們良好的學習習慣

習慣決定性格，性格決定人生。數學后進生往往是沒有好的學習習慣造成的。他們不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師和同學，甚至扔在一邊不管。在教學中，我注意要求學生課前預習、課上集中精力、課后及時鞏固、課外自學，在學習中注意知識的形成過程、結構和聯系，總結尋找學習的規律，培養學生自覺學習的好習慣。解答問題時，也注意啟發引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。從不給他們現成答案，隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們自覺思考的能力習慣。

三、重視對后進生的輔導

1.降低學習要求，激發學習興趣

沒有不想當首長的士兵，同樣，沒有不想當優秀生的學生。學生都想學好，都想上進，后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為。我不用同一把尺子去丈量他們，而是適當降低后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業時降低難度，減少作業量，循序漸進，但始終把握好適合他們的度。

2.課堂上給他們一片展現自我的天地

課堂上關注全體學生，提問學生有一定的梯度，將一些基礎性的簡單的問題拋給后進生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關注的眼神和鼓勵的語言。尤其在上公開課時，我不怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。而是給他們機會，肯定他們，無聲地提醒他們“老師在關注著你”。

3.為后進生開“小灶”

后進生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度，全部消化課堂知識。所以我利用每天課余的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進行及時輔導和梳理，幫助孩子掃清知識障礙，讓孩子感受到學習的快樂；后進生的家庭作業，我每天堅持面批面改，發現問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。長此以往，拉近了我與他們之間的心理距離，他們也樂于接近我，喜歡我。

四、建立“優幫差”一對一學習對子

我在班里找幾個學習優秀又樂于助人的孩子，與后進生結成學習對子，讓后進生感受到除了老師的關愛，還有同學的不離不棄。在“優幫差”學習活動中，優秀生幫助后進生學習的同時，也提高了自己的學習能力。還增進了同學之間的友誼，且形成了良好的班級學風。

精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導“頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。