情真 言美 技巧
——初中作文教學的“三級訓練”策略探索

陳君東

（江蘇省漣水縣第五中學，江蘇 漣水）

隨著新課程體制的改革，初中老師應緊跟時代發展潮流，積極進行教學思維的創新，充分考慮現階段學生的學習能力和認知水平，對教學內容和教學形式進行合理的調整，引導學生掌握有效的寫作方法，養成良好的學習習慣，實現寫作技能的全面提升。

一、情真訓練方法

1.鼓勵學生進行自主性作文創作

為引導學生樹立正確的寫作意識，積極進行作文的自主性創作，為防止命題作文時出現千篇一律的狀況，初中老師可以不對學生進行命題作文，將創作的選擇權交給學生，為學生提供廣闊的發展空間，讓學生進行自主的命題選擇，或是在多個作文題目中選擇自己喜歡的一個進行寫作訓練，引導學生將自己的真實情感表達在作文之中，不說假話、不套空話。

2.注重作文訓練與生活實際的聯系

初中階段的寫作素材大多源于現實生活，因此，為培養學生的創作能力，老師應引導學生形成正確的行為意識，仔細觀察實際的生活環境，體會生活中發生的各種事件。將有趣的事物作為寫作的素材，提高自身的寫作能力。如：老師可以鼓勵學生書寫觀察日記，為實際的寫作訓練打好基礎，通過對事物的觀察，將事件發生的過程進行詳細的記錄，實現情感的真實抒發。

3.引導學生在真實的生活情境中進行情感體驗

想象力雖是初中階段學生寫作訓練中需要培養的重要內容，但要想真正實現學生情感的表達，需要以真實的生活情境為媒介，彌補學生想象的不足。在進行景物類作文創作時，老師可以鼓勵學生進行生活情境的觀察，真切體會事物發展的狀態，將自己的所見所感詳細寫入作文之中。如：下初雪時，帶領學生到操場上進行觀察，體會下雪時的場景，再鼓勵學生進行文章創作，將自己觀看雪花時的感受進行真實的書寫。通過對情境的真實體驗，訓練學生情真的寫作技能。

二、言美訓練方法

1.引導學生規范使用語言

對學生進行言美寫作訓練，首先要引導初中階段學生樹立正確的寫作意識，使用規范性、全民性的語言進行作文的創作，避免受網絡熱詞的影響，將流行詞語使用到現實的寫作訓練之中，影響自身寫作能力的提升。

2.鼓勵學生加強詞匯積累

豐富的詞匯是提高寫作言美能力的重要保障，因此，為實現學生寫作技能的提升，初中老師應鼓勵學生養成良好的學習習慣，利用課余時間進行優秀文章的品讀，學習其中優美的詞匯和語句，將閱讀中看到的美文進行詳細的記錄，養成積累的好習慣。老師還可以向學生推薦優秀的讀本或文摘，依據學生的實際學習能力為其布置摘抄筆記的作業，促進學生寫作能力的提升。如：在組織學生學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一課的內容時，老師應充分發揮自身在教學課堂中的指導性作用，引導學生從多個角度進行文章的分析，體會作者的寫作特點，細細品味“彈琴”“肥胖”“光滑”等詞語的使用含義。在學習《雨的四季》一課時，學生可以將文中“咄咄逼人”“交響曲”“嬌媚”等詞進行積累，加強自己的詞匯儲備，為自身寫作技能的提高打好基礎。

3.合理使用修辭手法

事件的具體描述可以實現情感的真實表達，修辭手法的合理使用可以實現對文章的潤色，增強文章的感染力，提升語言的品質。因此，在實際的寫作訓練中，初中老師應加強對學生寫作技能的指導，充分了解寫作訓練中比喻、擬人、夸張等修辭手法。

三、技巧訓練方法

1.引導學生掌握有效的寫作技巧

比喻、排比、倒敘、設計懸念等都是初中階段寫作訓練中使用頻率較高的方法，老師在引導學生掌握有效的寫作技巧時，應對寫作方法進行充分的歸納和整理，實現對學生系統性的寫作訓練。如寫作表達方法包括：抒情、議論、說明等；記敘方法包括：象征、對比、反復、夸張等。通過對學生進行定點訓練，引導學生掌握有效的寫作技巧，實現寫作訓練效率的提升。

2.提高創作速度，快速掌握寫作技能

九年級的學生面臨重要的中考，如何在較短的時間內促進學生寫作技能的提升成為現階段初中教師的教學目標，在課堂寫作訓練的過程中，老師應注重引導學生樹立快速立意的寫作意識，掌握題目中的重點詞匯。確定篇章定式，如：總分式、并列式等。

老師在實際的課堂寫作訓練中具有重要的指導性作用，在新課程體制改革的背景下，老師應合理安排教學目標，注重對學生進行三級訓練，引導學生掌握有效的寫作方法，同時，注重學生詞匯的積累和寫作手法的訓練，促進學生形成自主學習的意識，提高寫作技能。