高中物理教學改革的嘗試與思考

婁連國

（五蓮縣第一中學，山東 五蓮）

近幾年來高中物理教學在高中階段的學習中一直是高中生面臨的難點和重點，在高中階段的學習中有著不成文的認同，即物理成績好的學生，其他學科也一定不成問題，可見高中階段的物理教學有著重要的作用和意義。因此新課改下對高中物理教學改革作出嘗試與思考是十分必要的。

一、高中物理課程的特征

1.關于高中物理課程的結構特征

新課改針對高中物理課程完成了模塊化改革，其改革的目的在于完成高中物理教學重基礎、綜合性以及多樣化的課程建設。在高中物理課程新設置完成后，共將12各模塊分成必修和選修兩種學習要求和模式。其中高中物理必修課程是高中階段學生必須完成的學習內容，也是對全體學生學習物理的硬性要求，根本目的在于讓學生對于物理學習中的拋體運動、力學、能源與機械能、運動等物理核心內容和原理形成牢固的掌握，并且在日常生活中能夠完成一定的應用，積極為高中物理選修模塊學習奠定基礎。高中物理選修模塊課程以高中必修課程為依托，教學重點在于社會生活與物理的聯系，在高中物理選修模塊中越來越重視人文特點的展露，強調人文科學、社會科學與物理科學的融合。

2.高中物理教學的學科特征

第一，高中物理教學注重基礎性，在高中物理教學課堂中主要以生活為基礎，逐漸探索學生的能力，在知識的構建過程中通過實驗教學布置不斷提升學生的創造力和探究力。在課堂之上教師通過對學生傳播基礎知識的過程，逐漸樹立相關物理概念在學生的物理學習意識中。第二，高中物理學科具有高度融合性，具體表現在兩個方面：（1）很多學科的教學內容都可以滲透到高中物理教學課堂，因此在高中物理融合了經典物理與近代物理核心知識的同時，高度體現了物理學科的先進性與科技性。（2）在高中物理課堂上學生正確的情感態度和價值觀能夠通過社會觀念、物理技術及科學知識的滲透得以樹立和培養。第三，高中物理學科具有較強的選擇性，高中物理課程的設計充分建立在各地區的教學資源之上，針對農村與城市廣大地區的綜合考慮，在每個系列的課程中都為教師的教學和內容的豐富性做出了充分的考慮和準備，因此高中物理學科建設中的選擇性為高中生的物理學習提供了廣闊的發展空間。

二、目前高中物理學科教學的問題

1.高中物理教學中存在學生與教師的適應性問題

目前很多偏遠地區的高中由于師資力量有限，在高中從事物理教學的教師并沒有經過系統的崗前培訓，因此在較重的教學任務壓力下，呈現出較差的教學效果，另外很多高中不具備較好的學習條件，無法給學生提供足夠的接受教學指導和觀摩學習的機會，直接導致了教學觀念的陳舊和教學手段的單一。部分教師自身不能夠準確把握相關的物理概念，給學生掌握物理的知識帶來了阻礙，另外很多學生在物理學習中始終處于被動的局面，對物理學科無法產生濃厚的興趣，更無法做到主動對物理學習的探究，在日常教學中逐漸形成了兩極分化的狀況。

2.物理教材的設置還有待完善

部分實驗還需要經過更加嚴謹的考量和設計，以物理必修1中“探究物理壓力與滑動摩擦力大小間的關系”中教材所采用的方法導致學生在實驗的時候無法做到物塊勻速運動。原因在于實驗過程中使用的均碼不可能發生實時的質量變化，因此在學生的實際實驗中無法做到也無法體會，這樣便削弱了教材實驗的示范作用。

3.物理課堂教學存在教法問題

很多物理教師善于解題但是不擅長新課以及實驗的導入，導致學生無法對物理課程及物理實驗產生濃厚的興趣，降低了學習效果及質量。

三、有效的高中物理教學改革策略

1.優化教學內容

第一，教師要改變課堂上的身份，教師要成為學生的指導者和服務者，要從根本上改變知識的傳授者，全面引導學生涉獵高中物理學科知識，不斷提高和滿足學生的求知和發展欲望。第二，高中物理教師以物理教學質量為基礎，要不斷豐富學生的知識儲備，在完成計劃內教學任務時，可以通過自制教具、開設物理實驗等學習形式加深學生對有關物理知識的理解和記憶。第三，注重物理學科教學與其他學科知識的滲透，完成知識的和諧與開放形式的學習。

2.改革高中物理教學方法

首先，高中物理教學要實現實驗操作與理論知識相結合，既要重視基礎知識學習，又要提高物理實驗對學生知識儲備和探究能力的培養，在具體的實驗中物理教師要時刻注重實驗手段的優化和實驗內容的豐富化處理；其次，加強物理教學的理論與實際聯系，通過為學生提供觀察生活中物理現象的機會，來增強學生通過觀察、分析強化物理知識學習的能力。

總之，高中物理教學改革隨著我國素質教育的進程而推進，改革的目的在于提高高中物理教學效果和質量。但是由于受到高考應試教育的影響，高中物理教學改革仍然有很多方面值得繼續探討，只有采用優化的教學措施才能為我國培養更多的優秀物理人才。