情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用探討

高占龍 徐心悅

（甘肅省古浪縣第三中學(xué)，甘肅 古浪）

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，情境教學(xué)越來越受到更多老師的關(guān)注。同時(shí)，在課堂上進(jìn)一步運(yùn)用情境教學(xué)的方式，也體現(xiàn)了新課標(biāo)改革的基本理念。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)課講授過程中，部分教師缺乏情境教學(xué)方面的理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)，在具體的教學(xué)過程中很難對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建起符合要求的教學(xué)情境。所以，只有明確情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的重要作用，才能讓教師更加主動(dòng)地去鉆研情境教學(xué)的方式并將其運(yùn)用到日常的教學(xué)過程中。

一、情境教學(xué)應(yīng)用在高中教學(xué)中的必要性

情境教學(xué)是教師通過在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特別的教學(xué)情境以生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生對(duì)老師講授的知識(shí)能夠進(jìn)行深入的理解和充分的掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。應(yīng)用情境教學(xué)方法的目的是讓學(xué)生在特定的環(huán)境中做出合理的行動(dòng)；應(yīng)用情境教學(xué)方法的功能是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生記憶老師講授的知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，老師要充分了解每一個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。教師要著重運(yùn)用高中生感興趣的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境通過開展情境教學(xué)使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)［1］。

二、運(yùn)用情境教學(xué)的方式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

眾所周知，數(shù)學(xué)在高考中占據(jù)著非常重要的位置，因此，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。通過運(yùn)用情境教學(xué)的方法來改變外部教學(xué)條件，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。尤其對(duì)于難度較大的高中數(shù)學(xué)來說，采用情境教學(xué)的方法能更行之有效地提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師在前面講，學(xué)生在下面聽。然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是注重對(duì)課本知識(shí)的單向傳授，忽視了學(xué)生的主觀因素，長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，缺乏學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)本身就是一門難度大、抽象化的科目，如果長時(shí)間接受這種傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的還可能產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)反感的心理。考慮到這種情況的嚴(yán)重后果，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，按照新課標(biāo)要求的指導(dǎo)，情境教學(xué)的方式孕育而生。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

1.情境教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的不適應(yīng)，難免會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。運(yùn)用情境教學(xué)的方式能夠有效解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有積極性的問題。我們通過改變外部的教學(xué)條件，能夠?yàn)閷W(xué)生建立一個(gè)良好的、有趣的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中受到積極影響，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正融入課堂之中，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探討知識(shí)點(diǎn)，甚至在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣后，全身心投入到研究數(shù)學(xué)知識(shí)中去。

教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要科學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要根據(jù)課程的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際情況來開展合理的情境教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)判斷數(shù)學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，老師就可以利用我們身邊的事物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以以教室的門作為情境向?qū)W生演示門在旋轉(zhuǎn)到任意一個(gè)位置時(shí)，門的邊緣線都始終和門框所在的平面平行。為了讓情境教學(xué)更有吸引力，老師可以動(dòng)員學(xué)生積極參與到演示中親自體驗(yàn)和感受。通過采用情境教學(xué)的方式可以更好地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到其中。這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也活躍了課堂氣氛。通過創(chuàng)設(shè)情境教授數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣［2］。

2.采用情境教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

高中數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中具有很強(qiáng)的實(shí)用性，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)的方法需要通過創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)，教師在數(shù)學(xué)課堂上采用情境教學(xué)方法時(shí)可以把教案中的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，以便將知識(shí)運(yùn)用到生活中，另外還能不斷提高學(xué)生的潛力，提升其創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到極大的促進(jìn)作用［3］。

總之，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富而且應(yīng)用廣泛，不科學(xué)的教學(xué)方法使部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致了創(chuàng)新意識(shí)變低。教師在日常的教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)的方法能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)也體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)原則。