情境教學在高中數(shù)學教學中的重要作用探討

高占龍 徐心悅

（甘肅省古浪縣第三中學，甘肅 古浪）

隨著新課標改革的不斷深入，情境教學越來越受到更多老師的關注。同時，在課堂上進一步運用情境教學的方式，也體現(xiàn)了新課標改革的基本理念。但是在實際的數(shù)學課講授過程中，部分教師缺乏情境教學方面的理論知識和實踐指導，在具體的教學過程中很難對數(shù)學教學內(nèi)容構建起符合要求的教學情境。所以，只有明確情境教學在高中數(shù)學中的重要作用，才能讓教師更加主動地去鉆研情境教學的方式并將其運用到日常的教學過程中。

一、情境教學應用在高中教學中的必要性

情境教學是教師通過在課堂上給學生創(chuàng)設一種特別的教學情境以生動形象的情境激發(fā)學生的學習樂趣，使學生對老師講授的知識能夠進行深入的理解和充分的掌握，從而提高學習效率的教學方法。應用情境教學方法的目的是讓學生在特定的環(huán)境中做出合理的行動；應用情境教學方法的功能是為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生記憶老師講授的知識。在實際的教學中，老師要充分了解每一個學生自身的特點，并根據(jù)學生的心理和年齡特點進行針對性的教學。教師要著重運用高中生感興趣的事物創(chuàng)設教學情境通過開展情境教學使學生積極投入到學習中去，讓學生更好地理解和掌握數(shù)學的有關知識［1］。

二、運用情境教學的方式對數(shù)學教學的重要性

眾所周知，數(shù)學在高考中占據(jù)著非常重要的位置，因此，運用正確的教學方法，快速提升學生的學習質(zhì)量和學習效率，對學生在高中階段的學習尤為關鍵。通過運用情境教學的方法來改變外部教學條件，能夠為學生營造良好的學習氛圍。尤其對于難度較大的高中數(shù)學來說，采用情境教學的方法能更行之有效地提升教師的教學質(zhì)量和教學效率。

傳統(tǒng)的教學方法就是老師在前面講，學生在下面聽。然而這種傳統(tǒng)的教學方法只是注重對課本知識的單向傳授，忽視了學生的主觀因素，長此以往會導致學生思維僵化，缺乏學習興趣。高中數(shù)學本身就是一門難度大、抽象化的科目，如果長時間接受這種傳統(tǒng)的教育方式，學生就會缺乏對數(shù)學的學習興趣，更嚴重的還可能產(chǎn)生對數(shù)學反感的心理。考慮到這種情況的嚴重后果，為了激發(fā)學生的學習興趣，新課標對高中數(shù)學老師的教學提出了更加嚴格的要求。為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，按照新課標要求的指導，情境教學的方式孕育而生。通過創(chuàng)設教學情境的教學方法不僅能夠使學生增強學習數(shù)學的興趣，還能提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。

1.情境教學對學生學習的積極影響

學生對傳統(tǒng)數(shù)學教學方式的不適應，難免會失去學習數(shù)學的興趣，降低學習數(shù)學的積極性。運用情境教學的方式能夠有效解決學生對數(shù)學學習沒有積極性的問題。我們通過改變外部的教學條件，能夠為學生建立一個良好的、有趣的教學環(huán)境讓學生在良好的學習氛圍中受到積極影響，從而進一步提升學生對于學習數(shù)學的積極性和主動性，使學生真正融入課堂之中，讓學生能夠積極主動去學習和探討知識點，甚至在對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚興趣后，全身心投入到研究數(shù)學知識中去。

教師在開展高中數(shù)學教學過程中，一定要科學應用情境教學的方法創(chuàng)設教學情境要根據(jù)課程的實際要求和學生的實際情況來開展合理的情境教學。例如，在學習判斷數(shù)學性質(zhì)的時候，老師就可以利用我們身邊的事物來創(chuàng)設教學情境可以以教室的門作為情境向學生演示門在旋轉到任意一個位置時，門的邊緣線都始終和門框所在的平面平行。為了讓情境教學更有吸引力，老師可以動員學生積極參與到演示中親自體驗和感受。通過采用情境教學的方式可以更好地吸引學生的興趣，讓學生積極參與到其中。這樣既讓學生學到了知識，也活躍了課堂氣氛。通過創(chuàng)設情境教授數(shù)學知識，也會提高學生主動學習數(shù)學的樂趣［2］。

2.采用情境教學能夠加深學生對知識的理解

高中數(shù)學知識在生活中具有很強的實用性，通過學習數(shù)學知識能夠促進學生的全面發(fā)展。情境教學的方法需要通過創(chuàng)設情境來實現(xiàn)，教師在數(shù)學課堂上采用情境教學方法時可以把教案中的數(shù)學知識和實際生活結合起來，使學生加深對知識的理解，以便將知識運用到生活中，另外還能不斷提高學生的潛力，提升其創(chuàng)造性思維，對學生的學習和生活起到極大的促進作用［3］。

總之，高中數(shù)學內(nèi)容豐富而且應用廣泛，不科學的教學方法使部分學生失去了學習數(shù)學的興趣，從而導致了創(chuàng)新意識變低。教師在日常的教學過程中運用情境教學的方法能夠極大地調(diào)動學生學習數(shù)學知識的興趣，同時也體現(xiàn)以學生為主的教學原則。