淺談新課改下高中數學教學

張玲玲

（招遠市第二中學，山東 招遠）

新課改對數學教學提出了新的要求，體現高中新課程的基本理念，以能力立意，將知識能力和素養融為一體。在高中數學教學中，老師以學生為本，以數學知識體系為載體，重點培養學生數學核心素養，提高學生的數學綜合素質。在新課改的背景下，老師成為了課堂教學的領導者，在教學過程中要保證學生的主體地位，這樣才能更好地培養學生的自我探究能力，通過有效的學習策略，引導學生進行學習。

一、新課改下高中數學教學的正確認識

高中階段的數學學習是對基礎知識的延伸，也是學生學習更高層次數學的保障。在新課標中明確指出：高中數學要體現數學的應用價值和文化價值。老師要對新課標下的數學教學要求有明確的認識，老師要讓學生在數學學習過程中體驗到數學的樂趣，幫助學生利用數學觀念思考問題，這樣才能更好地提高數學教學的有效性。

二、新課改下高中數學教學策略分析

1.滲透數學文化，創新課堂教學模式

新課標更強調的是學生對數學知識的理解和應用，為了更好地落實新課標的教學理念，老師在教學過程中要改變傳統教學模式。課堂中借助于數學趣題、數學家故事等數學文化來激活課堂，激發學生的學習興趣。例如，我在給學生講“集合”前，先向學生介紹是德國著名數學家唐托爾提出“集合”，但剛提出時與傳統數學觀念發生沖突，遭到有些人反對、攻擊甚至謾罵，巨大的精神壓力摧垮了唐托爾，最終患了精神分裂癥，但真金不怕火煉，1897年舉行的一次國際數學會議上，他的成績得到了承認，創立的集合論被公認為數學的基礎。學生聽后會對集合產生濃厚的興趣，在老師的引領下進行更有效的探究學習。

2.培養學生自主探究和合作探究能力

新課改提倡自主探究和合作探究，課堂上通過教師提出問題，學生小組合作討論，教師引導，充分調動學生的思維，激發學生的學習潛力。例如，我在給學生講“橢圓的標準方程”時，首先創設有效的學習情境，讓學生從宇航員“楊利偉”的圖片入手引入神州號載人飛船，觀看載人飛船的運行軌跡，進而小組探究如何畫圓及橢圓，并通過類比圓的標準方程進行探究橢圓的標準方程，對學生在探究過程遇到的問題進行及時指導和解答，最后再讓學生進行歸納和總結。這樣一來就可以很好地活躍了課堂的氣氛，激發了學生的思維，體現學生的主體地位，也讓學生充分體會數學來源于生活又反過來服務于生活的本質。

3.創造條件，培養學生思維靈活性

在數學學習過程中，學生對知識的理解是尤為重要的，只有理解每個知識點，才能讓學生將自己的知識運用到做題中。數學問題大都具有一定的相關性，因此老師在數學教學過程中，要讓學生理解每個知識點之間的聯系，這樣才能幫助學生形成系統的數學思維能力。例如，在給學生講“循環語句”時，為了讓學生更好地掌握循環語句的算法，就給學生拓展了C語言的相關知識，給學生詳細地講解了三種不同類型的循環語句。書本上只講解了如何計算循環語句，并沒有對循環語句的內涵進行拓展。這樣一來，學生能夠更好地理解循環語句的邏輯關系，有利于解決學生在數學學習過程中存在的疑惑。

4.教學手段多樣化

多媒體的應用是將景、聲、情、境、理融為一體，給學生視覺的沖擊，從而激發學生的學習興趣。例如，在講“三角函數的圖象變換”時用幾何畫板將正弦、余弦函數畫出，不僅可以得到精確的圖象還可以通過調整A，ω，φ值將動態效果平移，伸縮變換演示給學生，給學生以直觀的認識；引入靈活多變的小游戲，學生會在輕松愉悅的氛圍中學得更好，例如，在講“二分法”時借鑒了“幸運52”的猜價格游戲，請一名同學在1～100中隨便寫出一個數，然后讓另外一名同學猜，之后我告訴他高了還是低了，看看誰猜對的次數最少。通過游戲使學生對本節課產生濃厚的興趣，收到良好的教學效果。

在新課標下，高中數學課堂是新型的課堂，更強調的是學生學習的主體地位，這就要求老師在教學過程中，要充分培養學生的自我探索能力，增強學生的自主學習意識。其次老師在課堂教學時，要充分創設教學情境，培養學生獨立思維能力，多在課堂上向學生提出問題，引導學生積極合作探究，從而幫助學生更好地培養獨立思維的習慣。